音乐快乐教学法浅论

“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”然而，在平时音乐教学活动中，很多时候存在一唱到底和一教到底的填鸭式教学方法，忽略了音乐带给幼儿的快乐作用，以至于幼儿对音乐活动失去兴趣，音乐活动开展得呆滞没有生气。如何让幼儿和音乐快乐地玩起来，更好地发挥音乐在幼儿教育中的启蒙作用呢？

一、根据幼儿特点选取富有童趣的音乐内容

李斯特说：“音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。”这句话告诉我们本真的就是最有营养的。老师要用孩子的眼光去观察体验，寻找选取生动形象的歌曲，调动幼儿学习的主动性。如：“小小蛋儿半门开”、“扮家家”、“小老鼠打电话”等，这些歌曲中塑造的音乐形象深受幼儿喜爱，他们跟着或优美抒情、或欢快跳跃、或趣味盎然的旋律一起唱起来，玩起来，就如同进入幽香四溢的百花园，他们尽情嬉戏，吸收营养，陶冶性情。

二、运用肢体语言和丰富的表情引导幼儿理解音乐内容

在组织幼儿进行音乐教学活动时，首先要针对所选取的教材，帮助幼儿理解音乐内容和所要表达的形象，幼儿学习起来才有兴趣，表达起来也会有感染力，音乐形象才有生命力。有趣的游戏情节、生动的故事、夸张的肢体动作和丰富的面部表情都能把幼儿带进音乐塑造的艺术意境里。如开展音乐游戏《猪八戒吃西瓜》时，先绘声绘色地给幼儿讲述故事内容，让幼儿对猪八戒的形象有所了解，再启发幼儿用夸张的动作模仿猪八戒吃西瓜，踩到西瓜皮摔倒，尽情表现猪八戒贪吃时滑稽可爱的形象。游戏时幼儿个个动作滑稽、夸张，在游戏情节的玩耍中，幼儿受到歌曲诙谐有趣情绪的感染，很受了歌曲中塑造的音乐形象。

三、运用图谱帮助幼儿记住歌词、节奏及音乐形象

感知是客观事物的刺激作用于人体的感觉器官，并反映至大脑所获得的信息，是对感觉到的事物的综合认识和整体印象。如在学唱一首歌曲之前，首先让幼儿感知歌曲的旋律，为学唱打下基础。可利用自由活动时间弹奏或者播放歌曲的旋律，也可在学唱前让幼儿跟着老师弹奏的旋律练习打节奏，这样再学唱起来就会感觉到容易轻松。

其次，运用图谱帮助幼儿理解记忆歌词、节奏和音乐形象。图谱教学在音乐活动中的运用是一种视觉参与，它能更具体形象地展现歌曲的结构和内容。在幼儿的音乐教学活动过程中，理解乐曲的内容是必须的。在理解的基础上，才可能有情感的体验和表现，根据音乐的内容设计生动形象的图谱，能帮助幼儿理解和有序记忆乐曲的旋律、节奏和音乐形象，使相对枯燥的这一环节变得形象、有趣。能帮助幼儿更好地表情达意。

三、创设情境发挥幼儿想象力，激发他们主动学习的热情

音乐艺术本身就具有丰富的想象力和创造力，是幼儿比较喜爱的活动。在音乐教学活动中，可以运用多种方法创设情景引导孩子们，激发他们发挥自己的想象力和创造力达到和音乐一起玩的目的。在歌曲《小燕子》教学过程中，在活动室地板上设置了麦田、小河和电线杆图示，孩子们就模仿小燕子在麦田捉虫子，在小河里用翅膀点水玩。在电线杆上休息鸣唱等，幼儿在老师设置的简单情境中和音乐玩得不亦乐乎。

四、为幼儿提供表演机会。体验和音乐一起玩的快乐

1 音乐教学关注幼儿表现的过程。“听”能引导孩子对音乐形象展开初步联想，那么“动”则使联想进一步深化到具体形象，因此，幼儿在音乐教学活动中的动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。如在开展音乐欣赏活动《啤酒桶波尔卡》时，让孩子们模仿小老鼠喝醉酒和啤酒桶伸出手和脚的情境。孩子们在参与活动的过程中既满足了情感、游戏、创造和做小主人的需要，又让孩子们在个性、智力等方面获得了和谐发展。

2 创设表演区域，给幼儿表演的空间。在音乐教学活动中，一桌一椅也有情，教学活动中孩子桌椅的摆放也是一种情境的营造。如在开展音乐教学活动《买菜》时，用桌椅摆设的变化，巧妙地设置成集市的一角，然后启发幼儿站在小街两旁模仿小贩叫卖的声音，孩子们很快找到了感觉，气氛一下子热闹起来。平淡无奇的桌椅创设的区域环境让幼儿尽情地跟音乐一起玩起来，产生了生动的教学效果。

为幼儿提供简单的头饰和服饰道具，激发幼儿表演的欲望。他们根据音乐的内容选用适当的道具装扮后，马上就会进入角色，同样会让幼儿在音乐表演中忘了自己。

（作者单位江苏省赣榆县实验幼儿园）