地方高校创办“教学型企业”存在的问题及对策研究

？眼提 要？演 随着我国高等教育的发展，如何培养适合社会需求的高素质的应用性人才，如何提高学生的专业核心能力，都成为高等教育需要迫切解决的问题。当前，我国高等教育的实践教学中存在重理论轻实践、实践教学方法比较传统、学生无法真正参与到生产实践等问题。培养满足社会需求的专业人才，提高人才培养的质量，积极探索实践教学改革的新模式，创办“教学型企业”成为解决实践教学任务落实难问题的新办法。

？眼关键词？演 地方高校；教学企业；策略；

？眼作者简介？演孙 薇？穴1987―？雪，女，江西科技师范大学教务处，助教。（江西南昌 330038）

高校在人才培养的过程中，实践教学是培养学生的专业综合素质和专业核心能力的重要环节，对学生能否成为一名合格的从业人员起着至关重要的作用，是关系到教学改革成败决定性因素。当前，我国高等教育的实践教学中存在重理论轻实践、实践教学方法比较传统、学生无法真正参与到生产实践等问题。基于此，要培养适应社会需求的专业人才，提升人才培养的质量，必须构建新型的实践教学模式，即建立“教学型企业”，成为解决实践教学任务落实难问题的新办法。

一、“教学型企业”的相关概念及分类

“教学型企业”不是一个新的概念，它是南洋理工学院商学院从1995年开始实行的实践教学模式。是指学校为满足实训、实习等实践教学需要，提高人才培养质量，实现人才与市场对接，在政策允许的条件下，学校与企业合作，或学校独立投资建设，使（合作的）企业具有教学特征，为学校教学服务，形成学校、实训基地、企业三位一体的综合性教学平台，真正的实现“教、学、做”一体化。

地方高校创办“教学型企业”的形式多样，但依据合作创办企业的类型的不同，归纳起来主要有以下几种形式：

（一）生产型教学企业

生产型教学企业主要是指把企业真实的设备和环境引入教学企业，学生一方面在实训指导教师或技术人员的指导下完成实训任务，另一方面在一定程度上加工或生产出一定的物质产品。此种教学型企业对设备环境要求比较高，着重提高学生自身的生产性操作技能。

（二）营销服务型教学企业

营销服务性教学企业主要是指文科类的教学企业，通过创设真实的营销环境、咨询服务环境，为师生和企业提供真实的商品运营和咨询服务。例如大学生迷你创业园、会计师事务所等。

（三）技术服务型教学企业

技术服务型教学企业主要指通过搭建技术合作开发的平台，充分利用良好的设备条件开展纵向和横向的技术研发课题，为企业提供技术支持，逐步成为新技术、新工艺的研究开发、推广与应用的基地，成为企业的技术支援中心，注重学生技术研发和创新能力的培养。如软件技术与工程中心等。

二、地方高校创办“教学型企业”存在的问题

为了保障“教学型企业”的顺利运行，我们应该考虑更多实际的问题，这样才能少走弯路，将教学企业建设得更好，更好的保证实践教学的效果。而“教学型企业”的这种模式也存在一些问题。

（一）“教学型企业”生产性与学校教学计划存在冲突

高等教育是按照人才培养方案、教育教学计划组织实施的，具有相对稳定性和计划性，而企业生产是以市场需求为中心，市场经常变动，企业生产产品种类、规格、数量也跟随着经常变动，生产任务存在偶然性与不规律性，所以使得很难按照教学计划来安排学生的生产实训，使学生实训的内容与企业的生产计划脱节，给学校的教学项目的安排带来了极大的困难。虽然“教学型企业”力求使生产性与教育性的相结合，但是在实际运行中仍然存在一定的冲突――生产型和教育性之间的冲突，使得建立教学企业有时达不到预期的效果。

（二）缺乏师资队伍

缺乏相应的师资队伍是在教学企业建设中存在的一个重要问题。许多高校的教师都是刚硕士毕业就来校任教，从学校到学校，对于行业的了解甚少，因此在教学企业的进行实践教学会感到不适应，没办法作为教学企业的教师。而在企业中，很多实训指导人员是优秀的技术管理人员，但并不擅长教学，不能将掌握的实践经验很好地传授给学生，而且企业从业人员通常把更多的注意力放在企业的盈利上，而不是学生的培养上。

（三）“教学型企业”利益与学校培训效果存在冲突

由于学校、企业的性质完全不同，两者的利益目标也大相径庭。高等教育的最主要目标是实现培养高技能人才的社会效益，实训的过程中允许有一定程度的原材料的损耗，而企业的目标是实现经济利益的最大化，要求最大限度地节省原材料和能源，而且每个企业都有一些核心技术，出于企业知识产权和自我保护的需要，都会对学生保密。因此致使实践、实训很难发挥本身的作用，学生参加培训效果也难以达到预期的效果。

三、解决措施

（一）加强校企合作，共同制定人才培养方案

让“教学型企业”由配角转变为主角，参与学校的管理、教学和决策，将企业对技能人才的需求与学校的人才培养相结合，将企业生产的整个流程和学生的核心能力培养相结合，共同参与制定人才培养方案、专业发展规划等，共同履行人才培养的责任；让专任教师与企业兼职教师共同完成实践课程的研究与开发，引进企业真实的案例，使学生在学校就能了解到企业在实际运行中遇到的实际问题，为以后走上实际工作打下坚实的基础。

（二）加强师资队伍建设，保证实践教学质量

建立“双师型”和“双师素质”师资队伍是提高实践教学质量的根本保证。学院增加专业教师中具有企业工作经验的教师比例，并安排专任教师到企业顶岗实践，积累实践工作的经历，提高实践教学能力。与此同时，学校还可聘请行业的专业人才到学校担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的教师讲授，建立一个专兼结合的“双师素质”的教师团队，提高实践教学质量的整体水平。

（三）学校让利于企业，加大对“教学型企业”的投入

对于学校来说，最关注的是教学效果，而对于企业来说，关注的重点是产生的经济利益。因此，在进行利益分配时，将更多的经济利益给企业，让企业更好地为学校人才培养服务。同时学校应加大对“教学型企业”的资金投入，在每年的年度经费设立专项经费，促使“教学型企业”具有功能多样化、技术先进性、内容综合性、环境真实性等特点，为学生的实践实训提供优质的场所和服务。如此才能在学校和企业之间建立起通畅和快捷的人才培养信息交流。

？眼参考文献？演

？眼1？演汪安.创办“教学型企业”培养行业人才？眼J？演.校院建设，2012，（34）.

？眼2？演王玉侠.双主体模式下高职物流管理专业生产性教学企业建设存在的问题及对策研究？眼J？演.2013，（16）.