数学课堂教学中的常见问题及解决策略

新课改的不断推进使得多数教师的教学水平取得了很大的进步，但还有一少部分教师在课堂教学方面存在一些问题，下面结合以下几个案例谈点自己的看法：

一、教学定律不能过于死板教条，要灵活运用

一个教师在教学四年级数学“乘法结合律”时，定律讲完后，教师让学生做填空题：（a×b）×c=____，有一个学生回答道：（a×b）×c=（b×c）×a，这个学生的答案不是老师准备的答案，老师的应急反应就是让班上的其他同学来判断，同学们也不敢妄加评论。老师好半天才说“也对。不过以后大家在做题时，不要像他这么做……”这是为什么呢？就是因为它不是常规的思路。老师的这一句话，使得学生只能按老师的思路答题，抹杀了学生的创新思维。这就要求教师在讲课前一定要认真备课，多学习学科相关的知识，灵活地驾驭课堂。

二、创造例题不能扭曲事实，要合乎逻辑

如今的课堂教学，教师为了更加出色地完成教学任务，不仅要有创新精神，而且创新还要符合实际情况，为学生作出正确的指导。一位教师在教学六年级数学“解比例”时，就举了这样一个例子“法国的埃菲尔斜塔有32米高……”，世界第一高塔就32米高吗？我们且不说塔到底有多高，就老师这种也许是无意识的做法，就是万万不可取的。我们想要创设一个例子，为什么非要跑去法国那么远？完全可以从身边找。例如，我们可以量一个学生的身高，量桌子、椅子等等，然后让学生按照一定的比例在图画本上画出来。这样既能让学生直观地在感官上认识，又能更好地运用比例的性质解比例。所以，教师在教学时，不可以马虎，要尊重事实。

三、教师评价语言不能死板生硬，要赋予人性化

对于对教师语言艺术的要求则更高。有的教师对学生的评价总是“恩，对，坐下吧……”或是“这你都不会，上课干什么了……”有的教师在学生回答完问题后，不评价对与错，甚至有时候忘记了让学生坐下。这样的情况都会影响到学生的学习态度、学习兴趣和学习效率。所以作为教师，应该注意到自己责任的重大，评价学生时应该多一些鼓励，少一些批评，多一些赞扬：“恩，做得非常好。要继续保持……”少一些责备：“还没想好吗？那坐下再想想，顺便听听其他同学的看法……”这样，学生的学习积极性会更高，感觉自己还行。

总之，教师在课堂教学中，要注重每一个环节，关注每一个学生，才能更好地去发挥自己的教学水平，提高课堂的有效性。

（作者单位 吉林省扶余市增盛镇茶棚村小学）