高职Jewel CAD实践教学探析

近年来，“中国制造到中国创造”工业有了很大的进步，广东工业设计界率先在国内担起表率作用并得到显著成效。作为设计教育启蒙的高职院校，应领导学生走在设计前沿。本文通过对探索Jewel CAD课程实践教学，掌握学生学习的爱好和关注点，运用创新学习方法教学指导并思考专业建设发展。

一、Jewel CAD课程改革新模式

《Jewel CAD》与《首饰设计》相关课程是主要组成首饰设计专业的核心课程。Jewel CAD课程的主要内容是建立模拟首饰产品的模型，在绘制的首饰图纸的基础上，进一步通过学习三维模拟产品的建模，增加对首饰制作工艺的理解。在本课程的中期筛查，学生必须掌握的基本工具运用和操作。实验教学改革调整前，教学安排一个学期124学时，课时学时长，教学周期短。学生操作软件不熟悉，导致运用Jewel CAD操作首饰建模效果不佳，经用人单位反馈，实习期间发现毕业生的Jewel CAD操作能力远达不到岗位的要求，对工艺精准把握能力还需加强。

通过课程的教学改革，分析传统讲授的教学模式已经不适用。分析得到，理论讲授内容过多，不利于学生熟悉软件操作，现学习并引用企业实用培训模式辅助教学。熟悉操作Jewel CAD软件需要具备系统的理论知识和实践技能，这就要求在教学课程设置、教学内容安排、教学方式规划以及构建教学模式等方面，提出更加合理的方案。Jewel CAD课程涉及知识面广并且对电脑操作能力要求高。学生在产品设计开发前，需要先进行绘图设计。根据手绘设计图在电脑上通过Jewel CAD软件构建出三维模型，在后期还需要结合其他电脑软件进行渲染和整体效果的修改。Jewel CAD软件提供多个视图转向查看，可以选择最为代表性的视角作为最后定稿的样式。根据不同需要调整视图和立体效果图，可展示出不同的案例效果。（表1）

Jewel CAD首饰电脑辅助设计工作原理是利用电脑建模代替笔绘画，使用电脑表现出设计师的草图和设计创意。设计师可以通过使用多种方法开发产品。1、传统的设计方法，来自市场调查和个人生活体验。设计师通过对设计概念、设计元素的理解，结合设计策划方案实现设计产品开发。设计师运用手绘细致绘制出首饰的设计样式，完善首饰设计效果图。2、现代设计模拟工具运用。设计师或建模师通过一个模糊的概念或者设计图纸，利用三维软件建立模拟的首饰模型。3、直接动手制作模型样板。设计师根据一个模糊的概念或者设计图纸，利用多种材料制作简易模型。4、间接设计产品。设计师通过其他方法，在其他项目制作过程中获得需要，从而建立设计要求。

具体分成两学期完成教学任务，第一个学期是64个课时，第二个学期是60个课时。在完成规定的教学内容后，学生不仅通过Jewel CAD电脑辅助珠宝设计中级职业技能要求，还能了解首饰工艺生产流程的制作学习。（表2、3）

二、Jewel CAD课程实践教学法运用

（一） 案例教学法教学模式分析运用

在上课前，准备教学工具辅助教学，有序进行教学活动。如课程内容的准备，在“案例1”中需要准备包镶、爪镶等零部件的蜡膜或铜模型教具，并分配到每个学生的手上，同学们能直观并触摸到蜡膜和铜膜。（表4）

在模块二中，包镶、爪镶等零部件制作，教学过程使用了8个学时。其中教师讲授课程内容3个学时、演示操作3个学时，老师指导下，学生课堂练习2个学时。课后练习作业3个铜模包镶、爪镶等零部件制作建模，学生可以自行安排练习时间。通过案例教学法，教师通过演示并讲解难点，学生练习操作。列出本课程的教学内容，并着重讲解包镶、爪镶的知识点，通过介绍首饰制作工艺制作开展教学活动。

（二）项目教学法模式分析运用

Jewel CAD课程中植入项目设计教学、设立比赛任务驱动任务，将真实的设计比赛项目结合课程内容进行教学。将比赛项目按主题编排利用比赛项目驱动，学生参与比赛过程的发展。邀请同学们踊跃参加比赛项目，以重在参与的心态投入到主题比赛中，老师指导教学活动。组织在开展课程项目活动时，分小组合作形式完成。鼓励学生创新思维，掌握设计方法运用，举例说明见表5。

其中在“2013新加坡珠宝设计奖”大赛中，2010级首饰设计专业潘泳伶同学的作品《Smile》、林云泰同学的作品《诺亚方舟》分别夺得“喜悦黄金”组冠军和“幸福黄金”组冠军，陈秀芬同学的作品《固若金汤》获得“幸福黄金”组第二名、陈凤仪同学的作品《闺蜜》获得“礼品黄金”组第三名。（图1、2）

（三）角色扮演教学模式分析运用

在课堂教学中模仿职场工作场景，企业指导教师参与课程教学。教师设定主题活动为教学内容练习，学生扮演各种角色，模仿职场工作场景，最后参考企业指导教师作出专业评判。学生通过抽签组合成5～6人小组，分小组设定不同要求主题，按照表演不同珠宝公司的工作场景。由学生扮演珠宝公司里正常工作中的客户、经理、绘图员、组长、电脑起版师等，客户订货、任务分配和设计师、版师执行活动。学生通过课堂活动动手制作道具、角色扮演，校内教师在整个过程充当看客，最终由校内教师、企业指导教师和学生投票，评比出优秀的设计团队。在4个学时的课程安排里，学生身份转换成了职员，感受和体验角色的转变带来的变化，锻炼学生的应对和反应的能力。（表6）

在以上的教学过程中，将Jewel CAD课程的实践与首饰设计课程紧密结合教学。学生参与从手绘到电绘的Jewel CAD课程学习，了解认识首饰工艺制作过程和要求，在学习电绘中提高首饰起版工艺的水平，逐步与企业要求缩短距离。

结语

探索Jewel CAD课程实践改革，必须从实际出发了解首饰设计专业建设的核心要求。通过教学内容的整合，不同课程内容的教学之间交叉作用影响。目的是完善首饰设计专业教学结构体系，为创新发展中艺术设计教育提出有价值的方案，从而推动高职首饰设计专业更好的发展。

参考文献：

1 滕菲：《灵动的符号――首饰设计实验教程》，北京，人民美术出版社，2004。

2 李天兵、胡初雁、刘敏：《首饰CAD及快速成型》，北京，中国地质大学出版社，2009。

3 张娜婷：《构建首饰设计专业特色化教学模块》，中国美术学院硕士学位论文，2012。

4 周利群：《高职艺术设计教育教学改革与创新》，北京，高等教育出版社，2009。