农村留守儿童德育问题初探

摘要：伴随我国改革开放和城镇化进程的不断推进，大量农村剩余劳动力向城市转移。产生了一个新型弱势群体——农村留守儿童。与此同时，以留守儿童为主体的农村小学生思想品德教育面临巨大挑战。本文从环境角度探索农村留守儿童品德教育问题，并提出相应对策。

关键词：农村留守儿童；思想品德教育；外部环境

小学阶段是一个人世界观、人生观、价值观的萌芽阶段，对个人发展影响深远。这就要求我们在教育过程中多留意外部环境对儿童的影响，力求做好留守儿童思想品德教育工作。

一、留守儿童德育问题的成因

（一）家庭方面。留守儿童，顾名思义，是那些家长进城务工的子女。在他们身上大多是隔代教育，娇惯溺爱或者放任不管，这种家庭基础教育显然不过关。

（二）学校方面：（1）学校重成绩轻德育。当今应试教育体系之下，竞争从起跑线就已经开始。因此学校和家长都集中精力抓语数外几大升学主科，思想品德教育自然就“被让步”了。（2）德育教材内容单一枯燥。教材形式单一，励志、爱国、公德等内容不充足，很难感染学生，无法在课堂上给学生有效的品德教育。（3）德育教学手段陈旧说教。在农村小学的思想品德课堂上，绝大多数老师一直沿袭那种站在讲台上说教的方式进行教学活动，缺乏创新，缺乏感染力，不但无法达到教学目的，还容易形成学生的叛逆心理。

（三）社会方面：（1）媒体对留守儿童思想道德的冲击。大众传媒宣扬的价值每时每刻都在影响着儿童的思想道德，影视文学作品中充斥着大量的暴力、色情、颓废以及其他不健康的内容。儿童自控能力差，在无人监管的情况下极易深陷其中而不能自拔，深受其害。尽管相应法律早就出台，但是如今农村网吧依然如火如荼，服务对象多是未成年人。（2）社会对留守儿童的关爱不够。他们的父母在为城市建设服务，那社区、乡镇是不是应该给这些孩子更多的关爱？综上所述，家庭、学校、社会的教育未能有效结合。在教育体系中，包含着家庭、学校和社会三个教育系统。家庭教育是学校和社会的教育基础，学校教育是主体，社会教育是学校教育的继续和扩展 。当下这三方面教育并不一致 效果不尽如人意。

二、留守儿童德育问题解决对策

（一）家庭方面。留守儿童年龄小，阅历浅，家长监管不严或者过严而造成叛逆心理，稍不留神就成为“问题儿童”。因此，即便是隔代教育，也应该注意方法，父母即使不在身边也应该多和子女沟通，哪怕借助于电话等工具，让孩子知道生活的艰辛，让其养成勤俭节约，的生活习惯，为他们自立自强性格打牢基础。

（二）学校方面

1. 真正把德育放在首位

（1）端正教育思想。增加思想品德课的课时。德育应放在学校工作的首位，努力培养学生明辨是非的能力，抵制不良思想的侵蚀，促使其健康成长。

（2）加大师资力量配备。相关部门应该根据各小学实际需求配备充足的专业教师，并把思想品德教育的考核结果作为学校、校长、教师评优和晋升的依据。

2. 充实思想品德教材内容：

（1）把古今中外的伟人、名人、英雄人物、爱国人物事迹、雷锋助人为乐事迹以及社会上一些高尚品德事迹编入教材。

（2）把生活中一些高尚品德人物特别是青少年的事迹编入教材。贴近生活，更容易被孩子们所接受。

3. 教育的奖惩应适当合法化。适当的训导和惩罚有利于犯错学生及时改正“教育不仅不能拒绝与放弃正当、合理的惩罚，而应该将其合法化，以使教师能正当地行使自己的育人权，使犯错误的孩子更好地成长”。对于教育的惩罚应当作出明确的法律规定，这有利于填补司法管理的空白，从而有利于青少年法制观念和良好行为习惯的形成。惩罚是一种常规的、必要的教育手段，这显然与体罚有本质区别，家长和社会要客观对待教师惩罚学生的事例，不要横加指责。同时，孩子对奖励同样很敏感，适当的夸奖完全可以大大激励孩子，有助于驱逐孤独感，减少问题儿童比例，并帮助其自信特质的形成。

4. 思想品德教育形式要创新。各小学要充分利用自身的优势，对学生进行思想品德教育。如定期组织学生参加社会实践活动、观看爱国故事电影或参观历史博物馆、引导学生阅读民族英雄爱国事迹的书籍；加强对学生的心理辅导，及时发现问题解决问题；建立农村小学生思想教育基地；聘请心理专家定期对学生进行各种内容的思想品德专题教育讲座；与县委市委密切配合，积极引导学生参加各项文体运动等。

（三）社会方面。一是综合治理农村中小学校园周边环境。尤其是加强对校园周围网吧和电子游艺厅的整治，营业性网吧不得让未成年人进入。相关部门应该建设留守儿童思想道德教育的专用网站。学校内部应该提供学生学习用的机房，并且配备相关教师对学生查询资料进行指导。此外还有学校周围的餐厅，必须杜绝向未成年人销售烟酒，为留守儿童健康成长营造良好的环境。二是开展以关爱农村留守儿童为主题的大学生暑期社会实践活动。在实践活动中，大学生以哥哥姐姐身份出现和孩子们交流谈心，帮助他们解决心理困惑、心理问题，并且开导他们，以自己为榜样鼓励他们。同时鼓励大学生把不需要的书籍衣物捐赠给孩子们形成一帮一小团队以确保激励作用长期有效。三是政府相关职能部门要充分调动当地农村的“老党员、老干部、老教师”的积极性。大一些的学生可以调研留守儿童的思想状态，寻找需要帮助的留守儿童对象进行书信、电话等联系，进行道德教育和心理健康教育方面的辅导。

参考文献：

[1] 陈秉公.21世纪思想政治教育工作创新理论体系[M].长春：吉林教育出版社，2000.

[2] 劳凯声.重新界定学校的功能[J].教育研究，2000.

[3] 范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005