初中英语口语教学活动的策略与反思

摘要：初中英语口语教学是初中英语教学的一个重要环节。在新课标理论的教学环境下，笔者在教学实践中探索出多种方法来提升学生对英语口语能力。本文简要概述了初中英语口语教学过程中需要面临的挑战以及相对的解决策略，同时也对在初中英语口语教学中的不足进行了反思。

关键词：初中英语；口语教；教学策略；反思

一、初中阶段英语口语教育的概述

随着我国不断的发展，学习英语已成为我国走向国际化的社会需求。英语学习的最终目标就是让学生能在日常生活中能正常与他人进行英语交流，所以，加强英语口语的教学已被所有英语教学工作者所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。

激发学生学习英语的兴趣，可以为学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯并且形成科学的学习策略，发展自主学习精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的自学能力；同时，培养学生的英语思维 ，帮助学生透彻理解中西方文化的差异 ，为他们的终身学习打下培养良好的自学能力和自学习惯。初中英语的教学目的是通过听 说 、读 、写的训练 ，使学生获得良好的英语学习基础。

听与说是英语口语交流中的两个重点，听是主动理解和吸收信息的过程 ，说是主动表达和传递信息的过程 ，英语教学中二者既互相影响 ，也互相促进。教师应该在英语教学中坚持用英语授课，并且要不断提高自身的语言素质，锻炼自身的口语纯正度。它直接影响学生的听说水平。为了让学生更好地学习英语，掌握正确、高效的英语口语学习策略形成良好的口语交际能力。用英语授课可增加学生听说的机会，使学生在耳濡目染中形成听说的习惯，给与学生更好的英语学习环境。

二、初中英语口语教学面临的挑战

（一）缺乏语言环境。我国学生是在以汉语为主要语种的大环境下学习英语的，除了有限的英语课时外，很少有接触英语的机会。这样的英语语言学习环境严重地影响了学生听说能力的发展。这种境况不只是初中学生，更是很多高层次外语学习者在学习中面临的困难和挑战。而我国的人口基数决定了班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。目前的实际现状是大多数中学班级容量较大，班级人数过多就难以将口语训练活动落实给每一位学生，使学生开口实践的机会少，也给教师在设计实际有效的口语教学活动时会面对的困难之一。

（二）听与说缺乏有效协调。英语口语能力必须建立在大量的听英语的实际练习之上。目前来说，由于部分地区硬件设施缺乏和教师本身素质的不足，存在着听说不协调的问题，以此也给培养学生的口语交际能力带了困难。最后是学生自身的心理障碍。由于缺乏语言环境，学生语音、语调不够正确规范，词汇、语法、句型不能熟练运用，朗读的基本功不到位，学生很容易产生怕说错，怕被批评的情绪。这是学生不敢开口说英语的主要原因。

充分调动学生学习英语的策略抓好起始阶段的口语教学，培养学生对英语的兴趣。教师一定要重视学生学习英语的开端，在开始就充分调动学生的好奇心并逐步转化为学习英语的兴趣，从一开学就鼓励他们看英语原声电影。学生在练习英语口Z时难免会出误，这时教师要耐心的教导他们，对他们学习过程中出现的失误采取包容的态度，保护他们的自尊心，调动他们的积极性。这一阶段的教学目的就是通过听说锻炼学生的模仿能力激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，激发学生的潜在动力，调动学生学习英语的积极性，为今后的学习打下基础。只有当学生对学习产生兴趣时，他们才会积极主动并且任劳任怨地投入到学习中去，以此获得最佳的学习效果。

三、初中英语口语教学活动的反思

（一）口语教学对英语教学的影响。口语在英语学习中具有一定的考试影响因素，通过提高学生的口语能力，敦促学生的英语综合能力得到全面的发展，避免培养出来的都是只会应对考试学习者。

（二）初中英语口语教学需要较为完整的配套教材。各个地区的英语学习教材良莠不齐，口语教学内容和编写形式需要科学地、详细地研究，确保口语教学的科学性和准确性，避免口语教学成为教学项目中的尴尬存在。在课程安排上也可以进行科学的调整和改进，确保口语教学活动的效率最大化。

（三）要充分利用多媒体，进行先进的高科技教学。现在多媒体技术在基础课堂中已经展示出了亮眼的表现。多媒体运用PPT幻灯片技术特别是动画技术的使用，通过图像和声音的有效结合，极大的丰富了教师的教学手段，拓展了教学空间。多媒体教室技术的使用，使得原来没有变化的课堂，充满了变化和朝气。教师必须能够熟练运用相对应技术，运用PPT幻灯片等技术是我们教育工作者的基本技能之一。

（四）注重中西方文化差异，消除文化障碍。英汉语言的文化差异是客观存在的，这是不可避免的。语言的载体是文化底蕴，脱离文化背景的语言也就失去了他的使用和学习价值，那样的学习是没有效率的，所掌握的也只能是皮毛，还会造成理解上的偏差。因此，英语口语教学是否成功，在某种意义上说是能否帮助学生消除文化障碍。教师可以把“任务型教学”模式引入口语教学活动中，而且在教学实践中，教师除了使学生拥有基本的英语知识储备，更要培养他们能够适应英语国家的语言环境、每种文化存在都有他特殊的需求和载体，语言就是最能表现文化底蕴的存在。尽量领会交际情景和习惯表达，避免出现言不达意或理解偏差，甚至引起不必要的文化冲突，使学生的学习得以运用，达到预期的交际目的。

四、结束语

教师对学生口语能力的重视程度直接关系到学生的口语熟练程度，在规划口语教学过程中，还应重视鼓励学生以达到激励学生的作用，注重采用积极的评价方式。学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的现实问题。改革传统口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的时效性，是解决这一问题的必经之路。通过不断改进英语口语教学方式，才能使学生适应不断变化的英语环境。