初中学生写数学反思

时间:2022-08-03 10:59:20

初中学生写数学反思

在“五严规定”的春风下,学生的的学习生活从形式上已经解放了,然而对知识掌握的要求并没有降低,中考的难度并没有随学生在校时间的减少,从某种程度上,对学生的能力要求上还有所上升。针对这各情况,各个学校都在研究各种形式的教学方法,如“活力课堂”,又如“生本课堂”等名目繁多。对此,本人认为,不管那种形式,都不能生搬硬套,也不能一成不变,我们不能为了某种形式而忽视课堂教学的根本功能――让学生掌握知识。不管用那种形式上课,我们选择的标准是“学生掌握了多少”,那种形式更有效就采用哪种形式。下面就谈一谈提高学生掌握知识效率的一种途每径――写反思。让学生写数学反思,不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结,而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过这种形式可以走进学生中间,学生在数学反思这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。

所谓“数学反思”就是学生以日记的形式记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感,评价教师教学和自己学习的得失,向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。那么在反思中该反思些什么呢?针对每天的数学教学内容加以思考,有什么想法就以日记的形式记下来。主要可以从以下几个方面加以思考

1. 数学体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等,写下来与老师交流。

2. 疑惑难题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时,可以把这些疑惑不解的问题写在日记中,与老师共同分析解决。

3. 意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上;对数学老师另有看法,或者有什么心里话要对老师说,也可以写在日记上。

4. 创新发现。学生在数学学习中,有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。

有内容可写了也需注意写流水账,应付公事,有什么就写什么,不拘格式,如同聊天,字数不限,篇数不限。

学生辛辛苦苦写出的东西凝结了学生的智慧,作为老师应加以重视。

第一、认真品读。仔细品尝这回味无穷的“麦拉鸡翅”,品读着学生的数学日记,对学生写出的内容要深刻研究,看看哪些需要老师解答或个别辅导,哪些需要老师在今后的教学中应改进的,哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等。

第二、整理归类。看了学生的数学日记后,要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议,有哪些想法是有创新的,有参考价值的。

第三、批语及时。对学生在日记中提出的问题,可以面对面的回答,也可以在学生日记后面写批语,以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

第四、指导鼓励。老师看了学生的数学日记后,对写得好的要加以表扬鼓励,对写得不够好的要加以指导,对写得有创意的要加以总结提高。

作为一位数学老师,通过一段时间的坚持实施,数学反思如同一道营养大餐让我可爱的学生们在学习与各项活动中大放异彩。班上出现了可喜的变化。

(1) 兴趣高涨 爱上数学

数学反思作为数学作业的另一种形式,很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业,没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业,更可怕的是导致学生对数学的厌恶,逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记,使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味,并通过数学日记这个桥梁,沟通老师与学生的联系,通过数学日记发现学生思维的闪光点。

(2) 再现生活 体验生活

数学反思就是生活日记,是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中,体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学,理解数学在生活中的应用,让学生会从数学的角度去观察和体验生活,激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

(3) 发现问题 及时反思

心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记,沟通教师与学生的交流,真正建立一种民主平等的师生关系,可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式,看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题,这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

4. 敞开心扉 亲密朋友

学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过反思的形式写下来,学生的数学反思里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁,无语的宣泄出来、记录下来;让数学反思成为学生敞开心扉的场所,也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。

(5) 蕴育知识 拓宽视野

引导学生通过课外阅读,扩大学生的数学知识面,深化数学知识,从而达到开拓数学兴趣的目的;再引导学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来,从而扩大学生视野,让“数学反思”成为蕴育知识的摇篮。

以上是本人在教学过程中寻求提高教学有效性的一种探索,当然也不一种不成熟的做法,在以后的教学中我将不断地加以尝试,不会被某各形式所束缚,以追求更有效的课堂为终身的目标。

(孙 宏 江苏省丹阳市第三中学 212300)

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