在情境教学中提升学生的英语交际能力

摘 要：语言教学中的语言情境对教学的效果有极大影响，语言必须在一定的语言环境中才能被准确地理解和表达。在初中英语课堂教学中，合理地创设教学情境，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，还能使学生在活动中活化语言，并能正确运用到现实生活中。本文通过对初中英语教学中如何合理的创设教学情境进行例谈，以期在情境教学中提高学生英语交际能力。

关键词：初中英语；情境；教学；交际

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-202-01

一、整合外显性教学资源，英语教与学的合理可用情境设置

教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。通过多种教学手段营造一种更好的学习氛围，就好比拍电影时需要搭建与之相称的场景一样。

1、认真进行教学设计，重新整合直观教具

在实际教学中，如让学生记忆单词时，我常常先给学生展示实物、图片等，让学生在直觉中记忆。如有可能我也常常将实物带进课堂，引导学生从呆板的课堂气氛中品尝新鲜的味道，调动他们兴奋的脑神经，给课堂教学增加一些乐趣。如在教学动物名称时，我请学生先看图片，再说出动物的名称，并说出该动物的所在国家。如果他们不认识，我就让他们在“猜一猜”的活动中为动物命名。

2、利用表演创设情境

表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是教师的表演，也可以是师生共同完成的表演。一方面。同学们用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感，性格，行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的、平面的、枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演。体会。只有这样初中生的记忆才能深刻。有表演不到位的地方，教师可适当点拔，让同学们更深入的了解课文，掌握难点知识。

例如，在教英语七年级下册第五单元I'm watching TV这一单元的内容时，就可以广泛运用表演法创设情景。课前安排一个小组的学生表演不同的生活情景。结合本单元及以前学过的相关的词组，他们可以表演看电视，打篮球，跑步，看书，做作业等等很多丰富且贴近生活的情景， 同时引导同学们问What’s he/she doing？并做出相应回答She is playing basketbal1，He is doing his homework引导学生关注并总结出现在进行时的基本构成：主语+be+v，ing.在接下来的小组活动中，就可以充分发挥学生的表演能力，以小组活动的形式，让每位学生参与到表演中来，并大声地问答，大大地提高了课堂效率。

3、灵活运用多媒体资源，精心设计课件

多媒体电教资源的优势就在于能够把师生去不了、办不到、静态抽象的事物或者关系复杂的事件和问题变得生动、形象和直观。加上对视频、音频资料的整合，电教资源可以使教学场景更具影响力。如在教学中，我常常展示课件中的图片，请学生扮演图片中的人物，按我事先设计好的路线在图片中“寻宝”。由于刚开始学生不明白我的意图，在预设的课件不同情境中，就要动脑筋向路人询问，这时，我就扮演被求助的路人，用鼠标点击将要去的方向，在这个模拟的情境中，随着学生问路次数的增多，像“Excuse me，which is the way to the hospital？”“Excuse me，how can I get to the post office？”这样常用问路的语句以及turn left、turn right、at the first crossing、go along等短语在直观形象的模拟场景中反复出现，这不但增强了学生的英语表达能力，同时培养了他们应变的生存能力。

4、结合生活创设情境

英语，如同其他任何一种语言一样，就是交流的一种工具 语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，教师就应想方设法带同学们进入生活的语言环境。这样，同学们才能更好地参与进去，去记忆，去运用。并且，在这样轻松愉悦的生活情境中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。

例如：在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景："当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“hello，may I speak to sb，？”那么假设：（1）接电话的人就是对方要找的人；（2）对方要找的人不在；（3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如，（1）This is sb，speaking，Who’S that？（2）Sb，isn’t there/at home right now，fsb，is out，I Could I take amessage？ （3）Hold on，please.呈现给学生，边讲边板书。接着让学生两人一组进行实地练习表演，同学们积极性很高，轻松地掌握打电话的各种句型。

结语：情境教学法丰富了初中英语教学课堂的教学形式，提高了学生学习英语的兴趣。通过把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，把知、情、意、行融成一个整体，从而激发学生运用英语来交际的能力。

参考文献：

[1] 杨 萍.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究.外语学法教法研究，2013（08）.

[2] 董 华.英语课堂上情境创设的理论与运用[J].考试周刊，2011（80）.

[3] 李红玲.创设有效教学情境搞好初中英语教学[J].试题与研究：新课程论坛，2013（13）.