如何进行有效的信息技术教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-345-01

所谓“有效教学”，主要是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得最有效的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会的需求。对于小学计算机课堂教学，如何在短短40分钟的时间内，实现教学目标，让学生学习并掌握更多计算机知识，学有所获，形成能力，以下将结合本人多年的课堂教学，就如何实现信息技术课堂有效教学进行探索研究。

一、巧用游戏，激发兴趣

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flas。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计巧用游戏，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而实现有效教学的目的。以《按钮的制作》为例，按钮包括弹起、指针经过、按下等几个状态，一开始，我不是直接告诉学生什么是按钮，按钮有哪几种状态，而是让学生玩了一个电脑游戏，这个游戏是这样的：画面上有几个老鼠洞，老鼠随机从洞中钻出，学生用鼠标点击老鼠，老鼠就会被“打死”。此时，老鼠被做成了按钮，它有几个状态：正常状态它是静止的，鼠标指针经过是它会眨眼睛、吐舌头、动手指，点击它时，额头上被贴上补丁，出现一个爆炸标志。学生在玩的过程中，按钮会在他的脑海中留下深刻的印象，他会认识到按钮的重要性，也会分析按钮的各种状态。用游戏的方式，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情，在游戏中的观察思考，培养了他们观察并分析的能力，构建“知识源于生活”的理念。

二、巩固所学知识，巧妙设计练习

基础练习是面向全体同学的。通过基础练习能更进一步的发现问题，了解学生对本节知识的掌握情况。

教师将三张透明胶片（依次为：椰树、海水、小房子）叠加在一起，形成完整图案。移动最上面的一张只有小房子移动，而且可以任意修改其中的一张胶片都不会影响其他胶片的内容。（在其中一张上画新图案）因为他们是互相独立的。但是此时要注意是在哪一张上操作。每一张胶片就好比我们软件中的一个图层。然后打开软件，调出图层面板，讲解相关知识。包括图层面板的调出，图层的隐藏方法等。

为了学生有更进一步的提高，又可以设计进阶练习，学生可以根据自己的喜好和知识基础选择不同层次的选题。选题设计具有层次性和开放性，满足不同层次的学生。进阶练习能充分展示学生个性，拓展学生想像力。

例如：兔子的大小不合适，如何调整图片大小呢？

学生自己尝试完成任务，遇到困难可以求助。在学生操作过程中教师巡视，进行个别指导。学生演示操作过程，并总结说出具体操作方法，教师加以点评。

三、采用小组合作的方法，提高课堂效果

教师正确的教学方式可以给学生以成就感，提高学生学习的积极性。通过小组合作巩固所学、取长补短、检验教学效果。例如：如何让鸭子的头消失在背景中呢？教师先将学生分成几个小组，对该任务进行组内讨论，然后请学生去尝试完成任务，在活动的过程中教师引导学生参照课本或同学间互相交流或参考提纲来解决问题。接下来由各组学生代表分别演示操作方法，教师进行点评。最后教师综合各小组特点演示操作步骤。并强调吸管工具的作用、填充和羽化命令的使用。

这个任务相对于任务一难度比较大 ，所以我采用分组讨论的方法。在每组讨论后完成任务的过程中仍然会遇到不同的困难，教师首先引导学生参照课本来完成任务。对于仍没有完成任务的同学教师采用提纲的方式来引导、帮助学生完成任务。

1、教材将操作方法说得非常详细，所以首先请同学们参照课本自学，培养学生的自学能力。

2、同学间互相交流培养学生的团结协作、互相帮助精神。

3、提纲

（1）要在哪一层上操作？

（2）如何让鸭子的头不显示呢？

（3）用什么能盖住它？

（4）是盖住整个图像吗？

（5）怎么盖住呢？

（6）如何后退一步或几步呢？

教师在演示操作的过程中有意走弯路，以突出强调知识点和美化效果，让学生在对比中认识不足，优化操作。

四、在欣赏作品的过程中对学生进行信息技术创新思维的教育，使其树立正确的信息观念

我曾经在教学中设计了一个这样的题目：综合上节知识和本节内容，根据自己的兴趣，大家可以从下面的选题中任选一题做一幅自己的合成图。要求效果要美观、自然、逼真。在操作过程中注意工具的选择和使用。当然也可尝试用其他类似工具完成。

选题一：对“我和福娃有个约定”文件夹中的两张图片进行合成并处理。

选题二：制作一张和你所喜欢的明星的合影或在你最向往的地方的留影图片。

选题三：任选图片，自定主题，合成有创意的作品。

学生做作品，教师巡视并指导。转播欣赏学生作品，并点评。在点评的过程中教师注重信息技术教育，比如不能利用合成技术传播虚假信息等。优秀作品，不一定是完美的，而是指有新意有特点，有个性的作品，哪怕是一副整体上看来是失败的作品，只要其中有可取之处，有个性化的东西，那就是亮点，就应加以鼓励。万分珍惜学生创新能力，要敢于表扬，勤于表扬，让学生的想象力在自己的作品中得到充分的发挥，让学生的个性创新能力进一步得到提高。

信息技术教学直接影响学生步入社会的计算机能力，无论是教学过程还是巩固阶段都应充分体现了层次教学、任务驱动，使课堂真正成为学生自主、合作、探究的课堂，成为学生学习的乐园，成为最有效的快乐教学。总之，学生学得怎么样，最后的落脚点在学生，学生有了收获，对你教的课程感兴趣，想学、愿学，而不是被迫学，这堂课的有效性就得到了肯定。