班主任德育教育案例分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-153-01

一、案例背景

“李老师，杨俊杰、张红杰和何涵他们三人又是早读完了才进教室，他们根本不是坐同一班车，可是每天都要等在一起，在校门口的小卖店吃东西，看电视，完了才进学校。”“李老师，张红杰放学排队时老在后面怪叫，还打人。”“李老师……。”听听，每天都是这样，我们的小干部们又在反应这三个孩子的问题了，我怒火中烧，立马把他们三个叫到办公室，给予严厉的批评，然后罚站，请家长共同教育。可是，这些简单、粗暴的方法，虽然能压制他们一段时间，但过不了几天，又是老调重弹，唉，真头痛！

这不，又到了周五的安全课了，按照我们的常规，先学习一些安全自救知识，接下来就是孩子们总结评价自己一周的表现情况。不出所料，教室里突然炸开了锅，无一例外，矛头全都指向杨俊杰三人，什么他们又到乒乓台旁边那个禁止入内的小门去了，星期三，张红杰把我打了，还乱骂人了，何涵又怎么怎么了…….看来他们的“罪状”太多太多了，我忽然意识到，这中间一定出大问题了，这三个孩子已经被排除在这个班级之外，没有同学喜欢他们，他们被抛弃了，只有相依为命，所以才会做出“坏孩子”才会做的事，他们的脸上已经被我们无意中贴上了“坏孩子”的标签，这太可怕了。作为班主任，我认识到自己失职了，我不能让事态再继续严重下去。我对孩子们说：“每个人都有优点和缺点，我们不能只看到别人的缺点而忽略了优点，我想他们三个的优点肯定更多，让我们一起找找吧！”教室里安静了一会儿，我又提示了一下孩子们，“大家还记得吗？上次张红杰还把他妈妈做的咸菜拿到学校和大家一起分享，你们还夸他家的咸菜好吃呢！”孩子们都笑着点头附和“就是就是”；这时，又有一个孩子起来说：“杨俊杰最不怕脏，以前有同学感冒，吐在教室里，都是杨俊杰最先冲出去拿拖把拖干净，而别的很多人只顾着自己捂鼻子。”我及时点赞：“说的太对了，杨俊杰不光不怕脏，而且做事特别积极，非常乐于为班级服务。”“何涵他不爱说话，也不和同学吵架，不打人。”这时，班长也起来说话了，我决定趁热打铁，“孩子们，我们56个人能组成一个班集体，是一种缘分，我们更应该成为一个和睦的大家庭，现在了解到他们有这么多优点了，我想肯定有人愿意和他们成为最要好的朋友，好朋友之间必须形影不离，一起学习，一起生活，谁愿意？”学习委员周建杰立马举起右手，“我愿意成为杨俊杰的好朋友！”这多令人感动啊！因为之前周建杰被杨俊杰打哭的事情时有发生，我发自内心地为这个孩子鼓起了掌，孩子们见我鼓掌，也跟着把热烈的掌声送给他俩。有了好的开始，后面顺利多了，张红杰和何涵也找到了愿意和他成为好朋友的班干部，看着这群友爱的孩子，我的内心充满了幸福。

在那以后，我会经常看到这几对孩子手拉手玩游戏，偶尔也有没在一起的时候，我会及时地问：“你的好朋友呢？真正的好朋友是能经得起时间的考验的，你们要坚持哦！”很明显的，这几个孩子上课不再无精打采，也没有迟到的现象，更让人欣慰的是，没有人来给我告状了。看来，友情的力量是强大的，孩子们的宽容与接纳是一剂良药，抚平了三个孩子受伤的心灵。这三个孩子不再将自己孤立在集体之外，不再认为自己是多余的。我很庆幸，我和孩子们都没有放弃。

二、案例分析

巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”

作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。

“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。尤其是促进后进生转化，接纳与宽容是一剂良药，爱更是“灵丹妙药”。