让数学课堂绽放“高效教学”之花
时间：2022-06-04 02:08:07
摘 要：课堂是学生接受知识的主阵地。作为教师，应当把课堂创设成一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
新课程标准要求在教学过程中要重视学生的自主探索、合作交流和实践创新，要促使学生做数学学习的主人。面对新课改的挑战，如何提高课堂效率，让课堂真正活起来呢？这是一线教师的首要任务。在本文中作者就多年的教学实践谈几点做法和体会。
一、教师精于备课，诱发学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”学生如果能对数学产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地去学习。例如，作者在讲解柱体、锥体、球体的识别时，要求每个学生带一件生活中经常接触到的物体。结果学生带来了乒乓球、篮球、易拉罐、魔方、底面呈多边形的茶叶筒等，五花八门，种类繁多，学生们相互对照、比较、识别，感觉它们的异同、感受数学与生活的关系，感知数学来源于生活，而生活离不开数学的道理，慢慢地接受和亲近数学这门学科，从而对数学产生兴趣。
二、学生自主学习，成为课堂的主人
1.创设学习情境，激发参与热情
俗话说：良好的开端是成功的一半。可见，一堂新课有一个好的开端，对一节课的成功起着举足轻重的作用。因此，众多数学教师无不在导入的设计上倾注更多的精力。例如，在“圆与直线的位置关系”新课导入时，作者播放课件――海上日出的三个美丽的场景。启发学生把太阳看成是一个圆，而把海平面抽象成一条直线，则圆与直线的相交、相切、相离三种位置关系清晰呈现，新课引入轻松自然，较好地突出了本节的重点。
又如，在讲授“平面直角坐标系”第一节时，作者先介绍了数学家欧拉发明坐标系的过程：欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置时，突然发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题――怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了，结果一节课下来，教师教得轻松，学生学得高兴，学习效果当然是不言而喻了。
2.注重教学过程，引导全程参与
数学课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。在教学过程中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生“积极参与”课堂教学。
例如，在讲授“三视图”时，让每个学生事先准备好棱长为4 cm的正方体5个，同桌的两位共10个正方体一起使用。一位摆放出不同形状的几何体，让另一位画出三视图；然后两位学生互换，学生们均表现出很高的热情。接着，由教师先在黑板上画出三视图，学生在下面一起合作搭出具体的实物，整个课堂气氛空前热烈，连平时一些较内向、学习基础相对较差的学生也表现得相当活跃，教师再给予适当的鼓励和表扬，学生对数学这门课越来越感兴趣了。
3.学以致用，让学生体验成功
在学完“解直角三角形”一章后，作者给全班同学出了一道题：利用身边的一些工具（如三角板、皮尺、木棒等）测出学校国旗旗杆的高度，要求两个同学合作，先设计好测量方案，再利用课余时间实地测量、计算。作业一布置，同学们都跃跃欲试、迫不及待，最后上交的作业中，测量方案很多，但答案误差不大。其中有几个同学的方法很好，他们利用45°的三角板和课桌，量出课桌到旗杆的距离，马上可以求出旗杆的高度，得到了同学们的认同。由此，班上同学学习的积极性越来越高。
三、优化三个分层，向课堂要效益
1.提问分层，因材施教
一堂课成功与否的关键是能否调动学生的积极性、能否使不同层面学生都学有所得。为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习机会均等，使不同层次的学生都积极思考，作者在设计问题时有意识地把问题分成上、中、下三个层次，对于基础题总是先让一些“学困生”来回答。对于逻辑性强、难度系数较高的问题则由学习水平中等或偏上的学生来回答，这样的提问既有普遍性又有针对性。
2.练习分层，因势利导
具体做法是：练习分为必做题和选做题两部分。在设计练习时要分三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以中等学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使优秀学生既能完成最基本的练习，及时巩固新知，又能有机会适当拓展；其他学生也有充分发挥的余地，而不至于“无事可干”，这样所有的学生都能享受到成功的喜悦，因而提高数学学习效率。
3.作业分层，因人而异
为了使学生乐于做题并做有所得，作者改变以往对作业硬性规定、整齐划一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，要求每个学生必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个学生可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。
例如，学完“轴对称”一章后，作者布置的“必做作业”如下：（1）圆是轴对称图形吗？如果是的话，那么它的对称轴是什么？（2）画出ABC关于直线MN的对称图形。“自主作业”如下：（1）结合学习内容自编一道与轴对称有关的题目，题型不限。（2）写一则有关轴对称的异想天开小设想。（3）学生与学生之间可互相出题（可以从其他参考书上找题），互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题或几题。这样，既给学生选择的余地，又给学生提供了实践的空间。
实践证明，学生对“自主作业”非常感兴趣，乐此不疲。有些学生编出的题目水平较高。例如其中一题：要在河边修建一个水泵站，分别向A、B两村送水，水泵站应修建在河边的什么地方，使所用的水管最短？再如：平行四边形是轴对称图形吗？更多的学生写出了《美丽的轴对称图案》《轴对称图形的想象》《轴对称与我们的生活》《你知道轴对称有多重要吗》等充满了创新火花的小设想。
以上分层教学，既尊重个性、体现差异，又激发活力、促进发展；既帮助学生克服学习上的某些心理障碍，避免学习时“优等生主动、中等生被动、‘后进生’不动”的局面，又激发了不同层次学生的学习欲望；更重要的是做作业不再成为学生的负担，而是一种乐趣了，从而真正实现了面向全体学生的教学。
四、建立和谐关系，提高教学艺术
1.和谐的师生关系是保证
人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。因此，教师要加强与学生的心理沟通和交流，特别是要对“后进生”热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，多挖掘他们身上的闪光点，不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友。总之，和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素。
2.提高自身教学艺术是保障
作为教师，要有丰富的知识，要一专多能，要不断增进知识的积累以应付课堂上五花八门的问题，要注意培养自己观察事物的敏锐性、判断事物的准确性、应急思维的灵活性，要进行丰富的经验积累和深刻的理论储备。如果能在数学公式中夹带几句带有诗情画意的语言会有不同凡响的效果。在数学课堂上，用幽默风趣、富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，可以激活课堂气氛，调节学生情趣，开启学生心智，提高学生思维质量。当然，课堂教学语言的幽默更多地应与深刻的见解、新鲜的知识相伴而行，诉诸学生的理智，使学生产生会心的微笑，获得美感享受，但要注意不能与庸俗无聊的笑料掺和在一起，幽默的语言还应和授课的内容水融，不宜滥用。
总而言之，作为一名现代教育工作者，应该在不断完善自身的同时，立足于课堂，服务于学生，让学生自主学习，成为课堂的主人，向课堂要效益，使我们的课堂活起来。
参考文献
[1]邵丽云.突出学生主体地位上好习题评讲课[J].江苏教育，2001（13）.
[2]蒯红良.浅谈新课程下以生为本的数学课堂[J].青年教师，2005（1）.
