高中数学教学中培养学生思维能力的策略

摘要：在新课改下，逻辑思维以及掌握知识的灵活程度逐渐受到高中数学教学的重视，所以要求高中数学教师大力提升学生的数学思维能力，让学生在学习数学知识的时候做到头脑灵活。基于此，对高中数学教学中培养学生思维能力的策略进行了探讨。

关键词：高中数学 思维能力 教学效果

在高中时期，学生最关键的任务就是积累知识，所以高中数学教学在将书本知识传授给学生的同时，还要将有关技能技巧传授给学生，将学生的思维予以有效拓展。这样，学生在学习以及创新方面就会得以提升，拓展了学生的思维，这将会深刻影响到高中时期学生的未来。基于此，高中时期数学老师的首要任务就是培养学生的数学思维能力，将数学教学效果予以有效提升。

一、创新教学方法，吸引学生的思维

对学生思维进行培养的直接方法，就是让学生对知识感兴趣。教师对所涉及的课程应该进行周密安排与计划，将每个细节都带有思维的色彩；进行教学时，以情景模式以及热情饱满的语言带动思维，通过设置悬念来激发学生的兴趣。促使学生积极主动的去学习，在实际生活中遇到问题能够学以致用，同时学生也可从中得到乐趣。此外，还要积极开展求异思维活动，引导学生通过各种角度去研究问题，分析问题以及解决问题，让学生的养成思维习惯以及品行得以端正。最后，教师还要营造良好的课堂气氛，将教学情境更加逼真，鼓励学生积极发言，将自己的观点得以阐述，这样教师就能够了解学生的优点，并对其进行肯定与表扬，这样学生的思维发展才得以调动起来；课前，应将所教课程进行仔细准备；课上，将有难度的内容，以学生的接受程度为准，将教学中的难点进行逐步分解，减轻学生的压力；对于课程设计应做到科学有效，对教学手段进行创新，抓住教学的关键，对思维训练进行加强，对思维模式进行转变，将学生的思维得以拓展，保证学生能够轻易将所学知识得以消化，鼓励创新，使学生享受到学习的乐趣。

二、夯实基础知识，提升学生的思维能力

众所周知，数学教学中的每节课程都是环环相扣的，每个知识点都有紧密的关系，中间不能出现纰漏。如反比例函数与二次函数，对于将来对数、指数函数等知识中具有铺垫作用。所以，数学教学中，一定要合理设计教学中的各个知识点，要想将学生数学思维能力进行全面提升，一定要将学生的基础知识进行巩固。日常教学中，教师务必对教材了然于心，同时还要对教材进行创新，以新课标为基础，将“双基”作为教学的主要特色，在课堂上对学生进行有效问答，一定要认真仔细的对问题进行解答，同时还要将数学的内在与外在之间的联系紧密结合，明确数学定理定律中所涉及的条件、属性与适用范围；对于每个数学的教学方法与理念都应熟练掌握；要做到灵活运用，融会贯通。通过经验可以总结出：只有掌握了牢固过硬的基本功，熟悉系统的数学知识体系，学会梳理总结数学知识，利用新旧知识进行对比巩固，加强理解和记忆，才能提高学生的思维能力，使学生的数学思维系统化和条理化。因此，在教学高中数学时，要让学生吃透概念，学习对数学基础知识的归纳和总结的方法，不断加深对知识的理解和迁移互汇，只有在这样的基础上才能顺利地培养学生的思维能力。

三、指导学生进行反思与深度思维，提升数学思维

深度思维就是进行反思。对一道数学题解答完毕后，不等于完成任务，还要反复思考与推敲解题的思路，怎样解题等相关环节，对解题方法以及相关思路进行总结。这有助于进一步把握知识点，加深理解，提高运用数学知识解决问题的能力和技巧，有助于以后开阔解题思路，有助于学生对数学思想方法的理解和掌握。反思的过程有助于举一反三，触类旁通，进一步理清解题步骤，提高解题技巧，有利于数学思维的锻炼和思维能力的提高，有助于培养学生的创造性思维，使学生的思维深刻、广阔，赋予创造性。一般来讲，通过进行同类训练以及解题训练实现数学教学中深度思维训练。数学实践教学中，我们可以看到：要想顺利解题，就一定要加强练习，这样才会将解题方法了然于心，不过为了防止学生出现思维疲劳的现象，训练时应避免题海战术。数学解题训练最重要的是抓住试题内容、结构以及特征，将解题训练目标得以树立，同时进行目标训练与归类训练。例如，训练多题一解、一题多解、一题多联、一题多变一题多用等层次、思路都不相同的训练。又如，将题目中内在的条件进行梳理，拓展学生的深度思维；变式训练，将学生的创造性思维以及知识的探索能力得以拓展，通过进行方法的比较，对解题方法的分析手段以及解题思路的分析，将学生的思维能力得以全面提升。

四、课堂中以学生为主体，深化数学思维

以往的数学教学中，教师在课堂教学中占据主要地位，而学生只是起到辅助作用，教学中一直运用教师讲，学生听的方式进行，久而久之，就成了全体教师的教学思维。新课标下，要求教师对学生数学思维能力进行培养以及提升，一方面，应改变传统教学思路，将教师与学生的角色进行合理转变，让学生成为课堂的主人翁，而教师的任务就是适当指导学生进行相关学习。另一方面，转变学生在课堂中的从属地位，可以增加学生课堂动力，让学生更加积极主动的去学习课堂知识。由于改变了教学模式，学生会感到课堂的新颖，而且还能有效发挥学习空间，从而学生们就会大胆的提出各种数学问题，此时，教师利用专业知识一一解答学生的问题，这种教学模式将会使学生不断的去探究数学问题，同时，由于这种学习氛围比较理想，使得每个学生都愿意去学习数学这门课程。

五、结语

综上所述，在高中时期帮助学生形成数学思维对学生的成绩提升和学习更高级的数学课程，都有着积极的推动作用。数学思维的培养过程，是高中阶段数学教学的最基本的任务，是学生进行其他数学活动的前提。如果数学思维行之有效，学生就会从中寻找到一套适合自己的学习方法。此外，这一思维模式对于全体师生而言都是及其有利的，因为这种方法适用于每个学生，没有出现反感的现象，学生不论优秀生还是后进生，都会从中学到精彩的课堂知识，所以在高中数学教学中，培养学生的数学思维对于所有教育工作者而言，都是一堂必修课。

参考文献：

[1]吴桂军.高中学生数学思维障碍的成因分析及突破措施[J].新课程学习，2010，（10）.

[2]王治珍.浅谈高中数学教学中学生解题思维能力的培养[J].新课程学习，2011，（01）.