情感优化教育过程催化教学生成

【摘 要】情感教育是新课标三维目标之一，是教育教学的必须遵循的原则和实施的任务，也是评价教育教学成败的重要指标。积极的、良好的情感能激励感知的积极性。在教育教学过程中，教师认识到情感教育的重要性，构建融洽的情感基础，促进师生之间产生共鸣、共识、共享、共进。

【关键词】教师 情感教育 氛围 兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”所以“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”从心理学角度探究可知，情感有积极的正能量和消极的负作用。其两极性表现在：积极的、良好的情感能激励感知的积极性，提高认识的效果和保持的牢固性，加强想象与思维的生动性和创造性；而消极的、不良的情感会影响认识的积极性，降低记忆和思维水平，产生消极的影响，所以在化学教学中教师必须结合具体实际想法设法调动学生的积极情感因素，充分利用非智力因素提高教学效果和增加教育效益。

教师的言行举止蕴含着丰富的情感教育内容。在课堂教学中，师生之间不仅仅是“传道、授业、解惑者也”，更需要有情感交流。

一、教态表情

教学中教师的举手投足都会为学生所关注，都会给他们带来一定的影响。有经验的教师总是教学中十分注重自己的教态，刻意通过自己的仪容、风度、表情、举止、手势、目光等去感染学生的情绪，传达教学的信息，沟通师生的感情，积极推进教学的进程。

美的教态要求教师必须要有整洁得体的服装，轻松愉快的表情，洒脱自如的举止，和蔼亲切的眼神，同时还要做到遇乱不急，受挫不惊，精神饱满，情绪稳定。一举手，一投足都有是一种信息与沟通，期望或等待，一点头，一微笑都在表达关心与信任、明白或理解。这些都是教学成功的致胜武器，是我们每个教师都应具备的一种素质。

二、语感传情

教师讲课中的有声语言，是教与学的一个桥梁与纽带，使学生通过对有声语言的感悟，而达到教学目的。可见，作为教师，要想使学生对自己的教学语言要有所感悟和理解，自己就必须先要感悟和理解自己在课堂上所运用的教学语言，也就是说要重视课堂教学中的语感。这样才能把自己对语言的感悟真切地传递给学生，使学生也能有同样的语言感悟和理解。如果在教学过程中，教师对自己的教学语言都不能很好地感悟，那么就谈不上去用语言传递信息，让学生感悟情感、态度和价值观。苏霍姆林斯基曾经说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路”。因此，课堂教学语言应该清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须标准，吐字必须清楚，做到字正腔圆，张口如拔古铮，清新明亮，讲话如幽泉淌水，叮叮咚咚，使学生悦耳倾心。语言的节奏要根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。还应该注意到语言的声调变换。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势，象飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄；有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮咚有声。因此教师要不断提高自己的语言素质，培养自己的语感能力，加强自己的语言表达能力，才能去培养自己的学生，使他们在课堂上获得感悟，达到课堂教学教育效果。教育家魏书生说过，一句话有一百种表达，一定有一句能打动学生。这个“百分之一”就是要求教师平时追求语言的千锤百炼之功。

三、以情动情

高中生由于生理机能日趋成熟，心理个性也日趋成型，他们不愿意亲信盲从，总是喜欢发表不同于他人的意见和看法。这就需要教师特别注意与学生情感上的沟通，以取得学生的信任感，发挥自己在教学中的情感导向作用。而要取得与学生情感上的沟通，教师可利用课余时间深入学生之中，与他们聊天，谈家事、国事，评论影视，话说歌星球星。向他们敞开心扉，朋友般地和他们真诚交流，平等相待，真心帮助，不仅在课堂上互动，更需是在课后交流。这样，不经意间会建立起推心置腹的师生之情。我很难忘记，在读高中时的班主任老师对我的殷切关怀。那时，我刚入学高中在校住宿，患上重感冒，傍晚发起高烧。由于初次离家在外，倍感孤独无助。班主任知道后不顾一天的辛劳，立即用自行车驮着我到医院就诊，满头汗水的老师一直守候在我的病床边一边看着给输液瓶一边安慰我。一股暖流涌入孤独的心田，并促使我要努力学习报答老师的关爱。这件事真的会影响一生。我想，作为一名教师，我也要以这种殷切的关怀来对待我的学生。加强师生间的情感交流，更能促使师生间的相互热爱，使学生感受到爱的暖流，并在此基础上提高教学质量。动之以情，更利于晓之以理。教育教学因为良好的情感交流形成轻松愉快的气氛，从而产生高效的双赢效应。

总之，在教育教学过程中，知识的交流应附于情感交流中。高中生有个典型的心理特点是独立意识较强，有一定见解。因此，如果我们的教育教学只限于单纯冷酷地理论说教，势必会在师生之间产生一种陌生的距离感。这样，不仅不能激发学生的学习兴趣，相反，很可能使学生产生厌学，逆反心理。所以，必须把传授知识和情感教育结合起来，做到知情合一，以情启发人，以情感动人，以情鼓舞人，以情优化教育教学每一个环节，才能达到提高教育教学质量的目的。

参考文献 ：

[1]《教育教学论坛》.2010年10期.江涛.

[2]《 中国学术期刊网》.

[3]《苏霍姆林斯基教育名言》 张万祥先生选编.