提高学生阅读能力的三个台阶

内容摘要：在职高语文教学中，阅读教学是很重要的一环。阅读教学是否成功可以直接影响学生的阅读能力，而阅读能力又直接影响语文学习和各专业知识的学习。如何提高职高学生的阅读能力是本文探究的重点。作者提出了运用三思理论达到逐步提高学生阅读能力的方法。

关键词：学生 阅读能力 三台阶

如何提高职高学生语文阅读能力呢？个人教学经验是：要让学生脚踏实地地走上“三思”台阶，即形象思维――理性思维――创新思维。

1.于形象思维中感觉文字的生命

阅读须从文字起，每个看似没有生命的文字，在作者的情感与逻辑里集结成文章，读者不根据自己的经验和认识就难以展开想象的翅膀，启动形象思维，捕捉到从文字上演绎出的生动表象。在阅读教学中，教师应引导学生以文字激活形象思维，展开想象，透过文字看图画，透过语言看生活，从文本中获取人生感悟和美的享受。

如朱自清的《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像婷婷的的裙。”寥寥数语，倘若学生只阅而不想，读而不思，眼前就没有“莲叶荷田田”挤挤挨挨的盛况，更无法把出水很高的荷叶想象成《天鹅湖》中优雅的的裙。读到此，眼前静静的荷塘幻化成翩翩的舞池，读者此刻如处生机盎然、美人云集的欣喜中，正享受着轻松、愉悦的美。只有于文字中激活的形象思维或想象才是生机无穷、韵味无穷，读者才能遇到孕含于文字中的鲜活形象并获得与作者同呼吸同命运般的感同身受。

2.于理性思维中探究文本的内涵

想象是阅读的翅膀。没有想象，我们很难越过文字看清文本中的各种形象，没有具体的形象和理性思维，我们又怎能思辨？又怎能探究文本深处的内涵，获取作者的真意？

如鲁迅《祝福》中数次描写的祥林嫂眼睛，其中印象最深的是“只有那眼珠间或一轮，还可表示她是个活物”，学生凭借想象很快勾画出一个木刻般可怜的祥林嫂，我问：作者为什么几次写她的眼神？学生答：眼睛是心灵的窗户。我又问：她的眼神有变化吗？这说明什么？答：有，说明她的境遇与精神都越来越糟，已近绝境。问：祥林嫂的不幸是谁导致的？命运？社会？还是鲁四老爷？同学们回答：鲁四爷。要找到答案，就要穿越到那个时代，了解当时的社会背景。杀害祥林嫂的帮凶有残酷冷漠的鲁四老爷、她贪婪的婆婆、唯利是图的卫老婆子以及具有阴暗丑陋“看戏心态”的鲁镇人。而主凶却是那个充满封建伦理观念的社会。这就是作者要揭露和批判当时社会黑暗的真实意图。在深沉的理性思维中，我们应挣大黑色的眼睛去寻求光明与正义，用有良知的心去辨别是非美丑，抑恶扬善。在无言的理性思考后，我们应看到文章的内涵，读懂作者沉重的内心，获得更多心灵的冲击、洗礼和升华。理性的思维往往能触及文本内涵的最深之底。

3.于创新思维中展现自我见解

学校教育的最终目的不是培养复制者，而是培养创新者。职高语文教材中所选的名篇名著早已有前人公认的评论，但是，我们的观点不一定要与他们苟同，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，个体的修养阅历、人格品性的差异，以及思考的角度不同和思想的独立性，个人见解也就不同。所以，教师要鼓励学生不落窠臼地提出自己的见解和观点。

如《雷雨》中的反面人物周朴园多数人认为他冷酷无情，薄情寡义。有读者提出自己的观点，周朴园也有真情，如他的一句“窗户谁叫打开的？”可见他三十年一直情系梅小姐（年轻时的鲁侍萍）。因为，人，本身就是个矛盾体，没有绝对只有相对。这样，周朴园这个人物才会有血有肉，才会被读者接受。又如诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，其中一个“敲”字也可使人对月下人有另番感觉：一个面庞清癯，修行极好，德行极高的苦行僧，他与山野樵夫贩夫走卒是迥然不同的。由此，这幅月下画卷又丰富和生动了许多。总之，仁者见仁，智者见智，教师要鼓励学生有创新思维，“百家齐鸣，百花争放”，尽力挖掘优秀作品最大内涵，让其释放最大正能量。

职高学生的阅读教学，要循序渐进。阅读能力的提高也要日积月累。阅读在想象的翅膀下，从感性思维到理性思维，从理性思维再到自我创新思维，且读且思考，从容通过三台阶，提高阅读能力，达到阅读的最高境界。

（作者单位：湖南冷水江工业学校）