语文教学中体现艺术专业特色新探

摘要：艺术类学生的语文教学要凸显专业特色，就需要教师在语文知识的基础上充实艺术素养，让专业知识进入语文课堂，在课堂教学中把文学与艺术巧妙融合，进而激发学生的课堂兴趣，全面提高学生的语文素养和专业素质。

关键词：艺术专业；语文教学；内容体系

注重学生的个性发展，已成为当代教育理念的重要部分，艺术类中学生大多从小练琴、学画，他们的思想比较自由，富有个性，因此艺术生的语文课教学既要立足于提高学生的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力等文化知识教育，更要尊重学生的主体差异，加强对学生情操修养、人文素养等方面的提升。黑格尔在《美学》中指出：“语言的艺术在内容上和表现形式上比起其他艺术都远较广阔，每一种内容，一切精神事物和自然事物、事件、行动、情节，内在的和外在情况都可以纳入诗，由诗加以形象化。”语文教学本身就是最富情趣最有生机的艺术活动。如果在语文课教学中能结合学生的专业特点，因材施教，在完成教学大纲规定的教学任务的同时，帮助学生树立真、善、美的艺术品位，引导他们创造性地发挥和表现自己的审美感受，就能为以后的艺术深造奠定一定的文化底蕴。

一、教师需要构建多元化的知识储备，创新教学内容体系

于漪曾说过：“选择了教师职业，就是选择了高尚，教师是要有师魂的，有了这种精神才会奋斗不息。奋斗过程中最为重要的是要提升自己，育人先育己，修身齐家，首先是修身。提升自己要有养料，要读书！”艺术学校的教学要面向不同专业背景的学生，因此其教学目标呈现多元化的特点。教师应及时拓展和更新自己的知识储备，充实相关艺术素养，了解艺术作品、艺术理论和艺术史，以适应教学的需要。在讲授中，教师可以根据学生所学专业特点因材施教，将授课重点进行有意识的侧重。如讲授白居易的《琵琶行》时，教师如果熟悉琵琶的相关专业技术知识，对诗中音乐部分进行赏析时，就可以游刃有余的带领学生领会“大弦与小弦”的交错美，“大珠小珠落玉盘”的节奏美、声律美；赏析曹禺的《雷雨》、老舍的《茶馆》时，可以给学生增加一些戏剧台词知识，并让学生去表演，进而理解作品所要表现的内容；如果你面对的是美术专业的学生，则可选取那些画面感强、具有诗情画意的文章或性格鲜明的历史人物、历史故事。如孙犁的《荷花淀》、王维的山水田园诗《山居秋暝》、小说《林黛玉进贾府》等。在课堂教学中，教师要有意识地挖掘语言中的音乐、画面，引导学生走入艺术的殿堂，从而无形地扩大语文课的教学空间。教师在课堂上把相关的专业知识和语文教学融为一体，让他们在学习中共同感受语文和艺术的魅力，也使学生的个性和专长得到最大限度的发挥，从而全面提高学生的创新能力和综合素质。

二、充分利用学生的性格和专业特点，激发学生课堂兴趣

“兴趣是最好的老师。”艺术类学生较之其他学科学生有其独特之处：从小练琴、学画，多有“童子功”。从智力开发讲，除了开发左脑的逻辑思维外，更多地开发了右脑，促进大脑皮层言语中枢的分化，提高了唱、听、说协调的一致性，加强了语言能力和空间图形识别能力，这些学生头脑反应敏捷、开朗热情。教师在教学中要了解学生的专业特长，大胆地选取能发挥学生特长的最好的教学方法，结合教学内容，让学生在我们的语文课堂里展示专业风采。中学语文课本里诗词、小说、戏剧等艺术门类的文章占了相当的容量，更有利于语文教学与专业的结合，这既可调动学生的积极性，又可提高课堂教学效果。如在学习《祝福》一课时，可以让美术专业的学生用绘画作品表现祥林嫂三次不同的外貌描写，让学生更直观地感受旧社会生活带给她精神上的摧残。诗歌《再别康桥》的教学可以让学生先听一下配乐诗朗诵，具体感受抑扬顿挫的节奏和徐行缓步的韵律，契合诗人感情的潮起潮落，让舞蹈专业的学生编排出一段唯美的舞蹈片段，从而较为容易地步入诗人创设的意境。这样的语文教学不仅能引导学生如临其境，更重要的是启发学生自身去体验，感悟文章的主题。

此外，我们在课堂教学中也可以运用现代教学资源，根据学生的专业特点，通过丰富多彩的活动和教学手段，既充分调动了学生学习语文的积极性，又使他们在语文学习活动中进一步巩固了自己的专业特长。如在教学过程中可向学生播放与教学内容同步的Flash诗文音乐作品。这种现代化的教学手段充分利用了诗歌与音乐在情感上的交融共同性，将诗、画、乐、视频有机结合起来，形象生动地将诗文中的情感传递给学生，使学生能够很快进入深层的情感体验状态。李煜的《虞美人》，苏轼的名篇《水调歌头》（明月几时有），在讲解的基础上可以播放改编的歌曲，使其在歌声中去感受词人的千古情怀。

三、语文作业中穿插专业特色

学生的专业特色也可以通过作业、练习来体现。教师可以针对所学课文的内容，确定大的研究范围——将语文与专业特点相结合，不同专业的学生可以根据自己的专业特长选择课题，如音乐专业的学生可以就某首诗词谱写不同的曲谱；美术专业的学生可以通过一张张绘画作品表现自己对人物形象的理解和山水景物的赞美；在作文训练中，强调结合自己学习艺术专业的经历，比如让美术生写外出写生的记叙文，音乐生谈自己艺术学习过程中心灵历程的散文，从而激发他们的写作兴趣。而且对这种艺术与文学兼得的创造性劳动应该多鼓励，因为这些作品都是建立在对诗词情感、意境的深刻领悟的基础之上。经过一段时间的学习、资料搜集后，学生不仅阅读、写作能力有所提升，对专业理论、发展动态也会有更多、更详尽的了解，既锻炼了学生的创新能力，又让学生在富有创造性的劳动中展现了自己的文化素养与艺术创造力。

语文教学中结合艺术专业特色的教学行为，调动了学生的各种感官因素，为学生的学习创造了一个生动形象的学习氛围，使学生的审美能力得到提高，艺术才华得到发挥，内在潜力得到开发。宋代文学家苏轼在评价王维的诗和画时说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”文学和艺术是相通的。只有在文化和艺术技能的双重熏陶下，艺术生才会真正拥有艺术创造能力和博大精深的人文情怀。

参考文献：

［1］晏庆丰，刘萍.在语文教学中实现艺术教育渗透.艺海，2011（5）.

［2］曹明升.艺术专业大学语文教学摭谈.云南艺术学院学报，2008（12）.

［3］赵飞.论艺术专业的大学语文教育.重庆大学学报：社会科学版，2001（2）.

（作者单位 焦作市职业教育中心学校）