高职院校青年教师科研能力和创新能力培养

【摘要】科研能力是构成教师职业能力的重要因素，是深化教学改革的主要动力，是推动学科发展的重要保障。青年教师作为高职教育的中坚力量，在科研意识和科研能力方面还存在不足。高职院校的科研管理水平还有待提高。为此，应从多方面入手，提升青年教师的科研能力和创新能力。

【关键词】高职院校；青年教师；科研能力；创新能力；培养

从1980年初建立职业大学至今，我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕；…1999年全国教育工作会议召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。十几年来，我国高等职业教育得到了长足的发展，一大批优质中专校及其他类型的成人高校通过重组、合并，纷纷升格为高等职业院校，加入到高等职业教育的行列，为国家和社会培养了一大批综合素质较高的技术技能人才。近几年来，随着我国高考适龄人口的减少，高考报名人数呈现下降趋势，另一方面，高考录取比例却在逐年升高，以笔者所在的江苏省为例，据统计，2014年全省共有39.29万人报名参加高考，相较2013年同期42.57万的报考人数，减少了3.28万人，降幅为7.71%。2015年，报考人数继续下降。这就给各类高校的生存和发展提出了一个新的课题。高职院校要在激烈的高校竞争中争得一席之地，关键是要加强自身的内涵建设，重视教师尤其是青年教师职业能力的提高。科研能力和科研水平是构成教师职业能力的重要因素，是推动教学改革的重要动力。但目前高职院校青年教师的科研能力、创新能力与普通本科高校相比呈现出明显的不足，已经制约了教师个人发展以及高职院校竞争力的提升。因此，提高他们的科研能力和创新能力势在必行。

一、高职院校青年教师科研和创新现状

（一）缺乏正确认识

目前，很多高职院校的青年教师对于科研与创新仍缺乏正确的认识，具体表现在如下方面：

1.缺乏自信

很多青年教师认为自身在专业领域和教学领域的资历尚浅，在能力和经验上还难以达到科研和创新的需求，在课题申报、经费申请和项目实施方面存在诸多困难，因此不敢轻易涉足科研领域，科研能力也就迟迟难以得到提升。

2.定位不准

与本科院校相比，高职院校在办学规模、师资力量、科研条件等方面都相对欠缺，这导致一些青年教师出现消极心理，将自身的职业规划局限在日常教学和技能实践上，缺乏对自身的准确定位，也缺乏对科研和创新的正确认识。

3.功利性目的较强

意识可以指导行动，因此，科研目的往往对科研行为有直接的影响。部分高职院校的青年教师在投身科研的时候存在着较强的功利性目的，单纯是为了评职称、加工资、拿奖金、争荣誉而参与科研项目，缺乏对于科研工作重要性的正确认识，缺少对于科研工作的专注态度，科研能力也难以得到真正提升。

（二）科研能力偏低

高职院校青年教师的科研能力有限，主要体现在以下方面：

1.经验不足

大部分青年教师缺乏参与校级及以上科研项目申报、评审、实施和结项的经验，在选题、申报、撰写项目申请材料等方面缺少相关的经验，对当前的学科发展、研究热点、研究动态等方面也了解不深，导致部分青年教师做了一些重复研究，或者是在没有太多研究价值的项目上浪费了宝贵的时间和精力，难以获得较高水平的课题立项机会。

2.能力有限

对于高职院校的教师来说，科研能力包括学习能力、实践能力、研究能力、创新能力、表述能力、组织能力等多个方面，一个科研项目从选题到申报、从评审到实施、从验收到反思，是对教师综合能力的全面检验。部分青年教师由于投入不足，能力发展不均衡或不全面，难以争取到科研项目，或者是项目启动后没能顺利完成。

3.层次偏低

高职院校青年教师的科研成果的层次普遍不高，多是对过去的教学和专业领域的经验总结与反思，缺乏对于全新领域的研究与探索，也难以在省级、部级项目中担任主持人或参与学习。

（三）科研管理制度不完善

高职院校的科研管理体制不完善，导致青年教师的科研能力难以提升，科研活动也难以开展：

1.奖励机制不完善

目前，高职院校针对科研工作及成果的奖励机制还不够完善，教师的业绩评定始终与教学工作的数量和质量挂钩，对于教师在科研上所取得的成果和做出的贡献没有在教师评价体系中有所体现，导致一些青年教师缺乏科研热情。

2.管理体制不健全

高职院校科研管理体制不健全，主要体现在如下几个方面：首先，缺乏组织协调。目前，高职院校青年教师在参与科研活动的时候多数是“单兵作战”，缺乏不同学科、不同部门、不同项目之间的协调与沟通，这就要求高职院校构建起相应的组织协调机制，打造高水平的合作发展、协同作战的科研团队，提升团队科研竞争力的同时，也促进青年教师在科研上的成熟与进步。其次，缺乏政策支持。由于高职院校青年教师大多承担着繁重的教学任务，因此他们在科研方面普遍面临着精力和时间缺乏、资金支持不足、科研经费短缺、论资排辈现象严重、科研机会不多等重重困难。如何为青年教师提供政策支持，为他们创造科研机会与空间，是高职院校乃至整个高等教育体系都应该深入思考的问题。

3.培训机制不到位

目前，各高职院校逐渐加大了人才引进力度，也构建了青年教师人才培养体系，但是主要都是针对教师的专业能力和教学能力的，针对科研能力的培训制度还不到位，没能从科研立项、申报流程、实施规范、验收标准等各个方面加强对青年教师的培训，导致青年教师的科研缺乏指导与支持。

二、高职院校青年教师科研和创新能力的培养策略

（一）提高认识

高职院校首先应该重视科研，支持科研，充分肯定科研能力是教师的基本素质之一。在此基础上，加强对青年教师的思想引导和意识教育，帮助青年教师端正态度、激发热情、建立自信，使青年教师进一步明确加强科学创新是自身所肩负的重要使命与光辉荣誉，从而积极参与到科研与创新中来。

（二）加强培训

青年教师大多具备学历高、学习能力强、创新意识强等特点，高职院校要充分挖掘青年教师的这些优势，开展科研成果展览、科研经验交流、科研技能培训等活动，让青年教师了解前沿科研成果和学术资讯，掌握规范科研的流程，提高科研效率。针对不同学科、不同领域和不同科研阶段的青年教师的实际需求，聘请专家学者举行座谈会，交流科研心得、提升科研能力。

（三）加强组织协调

高职院校应该建立起专门针对科研的组织协调机构，一方面培养一批具备丰富经验和扎实功底的科研带头人团队，对提升学校整体科研能力和科研层次奠定基础；另一方面，从人员分配、学科渗透、资源利用、成果共享等方面对科研活动进行组织协调，使青年教师能够全面的参与到科研创新当中，不断涉猎新的领域、汲取新的经验，在学习中创新，在创新中发展，使青年教师的科研能力得到全面提升。例如，通过组织协调，将多媒体专业的科研项目与网络专业的科研项目进行资源与信息共享，提高科研效率；同时，将主要由青年教师构成的网络专业团队与多媒体专业团队进行人员调配，形成新老搭配、学术交叉的新格局，使青年教师既可以发挥自己的才干，又可以跟着有资历的教师学习经验，并且在更加优化的组织架构下更快地成长。

（四）重视监督管理

科研是一项严肃而神圣的事业，高职院校应该构建起严密的组织监督体系，对于科研项目的立项、评审、实施等各个环节加强监督与管理，规范科研行为、端正科研风气，使青年教师在纯净而浓郁的学术氛围中加强学习与磨炼，迅速提升科研创新能力。建立严格的审查立项机制，确保申报项目的学术性、原创性和创新性，杜绝资源浪费、抄袭剽窃、重复研究等不良现象的出现，使青年教师在“真知灼见”中接受锤炼。

（五）完善激励机制

高职院校应该将科研工作成果与年度考核、薪资待遇、年终奖励、职称评定等结合起来，将科研能力纳入到教师评价体系并给予适当奖励，激发青年教师参与科研创新的热情与干劲。

（六）制定扶持政策

首先，高职院校应该将科研工作纳入到教师日常工作体系当中，与教学实践、教学研讨、学生管理等一样，成为教师工作的一部分，保证青年教师参与科研创新的时间；其次，高职院校应该完善科研人员任用机制，为青年教师参与科研创新创造充足的机会；最后，高职院校应该加大在科研项目上的资金投入，为青年教师参与科研奠定物质基础。总之，高职院校应该制定一系列的“利好”措施，促进高职院校青年教师科研和创新能力的提升。科研与创新能力是青年教师的重要职业素养之一，对于青年教师的专业学习、教学实践和职业发展都有着重要影响。因此，我们应该加强对青年教师科研与创新能力的培养，为促进青年教师快速成长、提高教师整体素质、推动高等教育改革打下坚实基础。

【参考文献】

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作者:李晓菲 单位:南京城市职业学院