中职英语教师教育素养构建初探

摘 要：在中等职业学校英语教学中，教师要发挥主导性作用，而英语教师的教育素养尤为重要，应从几个方面着重构建。教师要有与时俱进的优秀教育理念，构建自己的核心价值观，形成优良的工作行为，有效地组织课堂教学，在实践中归纳并灵活运用多种教学方法，对所使用的教材根据本校实际情况进行优化取舍，寓育于教，培养学生的综合职业能力。

关键词：中职英语；教师；教育素养构建

近年的中考情况表明，我省每年进入中等职业学校学习的学生人数堪比或略高于升入高中的人数。这一庞大的群体有许多专业，而基础文化课中，英语虽占重要一席，但其教学面临颇为为难的现状。据笔者对本地区几所中职学校的了解，这些学校普遍存在着“学生难学，教师难教”的状况。多数教师仍拘泥于传统教学理念，教法单调，“灌输式”教学明显，大多数学生对英语厌学现象较为严重。随着新课改的深入，更多的教师转变观念，开始关注学生，以学生为活动主体，采取多种教学方法，力求取得较好的教学效果。然而，教师在教学中又处于主导地位，是活动的导演，是精神的导师，其主导作用也很重要。我们不能一味地埋怨学生基础不好，不爱学，而应着眼现实，努力构建自己优良的教育素养，在教学中真正地发挥好主导作用。

一、要勇于探索，不断优化教育观念

在英语实际教学中，产生了如兴趣教学法、目标型和任务型教学法、情感教育、启发式教学、愉快教学等等诸多教学法和新理念，这实际上是教师既注重了知识的教学，又努力探索非智力因素对教学的巨大影响。但是各校学生专业不同，各班学生个体差异较大，就不可简单统一地确定教学目标和任务，否则就会出现学困生难以完成目标任务，一些学优生又觉得知识点较易掌握，从而逐渐缺失学习的兴趣和动力。教师应结合本专业特点，在英语教学中选择并优化自己的教育理念，寻找较适宜的教学方式。

二、教师核心价值观的构建及工作行为的影响力

语言是一种载体，学习一种语言就要学习它的文化。中职校学生正处于思想初步形成的阶段，通过英语课堂的学习，他们了解了西方文化，对人生、社会产生好奇、认同或困惑，甚至于怪异或偏激，有时会严重偏离我们的教育目标。此时一个英语教师的价值观如何，就会在教学中明显表露，对学生也有导向性的影响力，因此中职校的英语教师应在跨文化学习教学的背景下，明确构建自己的核心价值观，形成核心职业思想，并表现于工作行为之中，进而影响和引导学生培养良好的个性。这主要表现在教师应在中西文化对比教学中形成取向，自我提升，学习反思，不断追求创新的观念，同时教师还要强化服务意识，做诚信意志的表率，增强以人为本的教育和沟通合作能力的培养。另外，教师在教学中也要注意真正实施以人为本的爱的教育，尊重学生的个体差异和个性成长，以自己独特的人格魅力影响并引导学生形成理性、求知、趋向技能发展的人格习惯。

三、强化组织有效课堂教学的能力

课堂教学是教师教学能力的集中展现，也是学生获得知识信息的主渠道，如何探索出适宜的方法或途径，使英语课堂教学更有效，这仍是困扰我们的难题。学情调查显示，部分学生专注于专业课的学习，到上文化课时就散漫休闲，部分学优生虽有一定的求知兴趣，但由于一些教师大多停留在单纯知识层面的传授上，列举知识点时平铺直叙，运用资料点拨以及恰当运用情感因素等方法运用得较少，以致课堂沉闷平淡，说教苍白无力，不易激发学生的求知欲，学生当然感受不到学习的快乐。美国著名心理学家艾伯特・赫拉别恩提出：“信息交流的效果=7%的语言+38%的语速语调+55%的表情和动作。”德国哲学家雅斯贝乐斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”因此，教师应开拓思维，强化合作意识的训练，用理性、宽容的心态另辟蹊径，超越专业知识层面的讲授，运用心理层面的巨大作用，借助情感教育的亲和力，构建有效课堂。

四、要实践归纳有效的多种教学法

课堂教学方法很多，如讨论法、设疑法、纠错法、情景实践法等不胜枚举。中职英语每单元知识点相对不多，侧重于说、读、译，教师应像蜜蜂采蜜一样，在教学法的百花园中采集对自己、对具体某一班级有用的“花粉”，酿成自己课堂的“蜜”。魏书生老师的课堂教学“六步法”简洁实用，强化了“以学生个性的发展为本”的理念。由于英语作为基础文化课课时少，开始确定学习重点的定向环节可以用讨论引导法和学生共同确定。自学环节宜板书知识重点提示，此时教师的英文和汉字字体书写变化就具有很直观的视觉影响作用。讨论、答疑环节应细致按照每一个班级的学生情况分层次展开，尊重学生的个体基础差异，平等顾及，尽量给每一个学生课堂展示的机会。这两个环节是知识传递的重要渠道，教师应引导学生在创设的课堂情境中多听、多读，提出问题，在讨论中解决。最后的自测和小结环节，应注意根据认知规律，利用已书写成的板书重

点，通过“提示―回忆―遗忘―记忆”的短时训练，开发和训练学生的分析记忆能力。

五、对教材优化取舍的能力

教材的优化选择是对教师的知识掌握、学教良好衔接的考验。教师应对所选用教材仔细研究，根据中职专英语教学大纲的要求，筛选适宜本校学生的知识点讲授。选材时可首先注重基本单词记忆的教学，也可以拓展补充包含重点单词的英语习语句子、谚语以及当前流行的习语说法等等，只要有利于单词、句式的记忆，都可以用来对比联系。其次可重点用1～2个课时讲练对话部分，其内容选择应易于进行课堂情景创设，如在打电话、问路、购物等情景对话中，往往包含有本单元重点学习的短语或句式。

中职英语教学是块特殊的阵地，我们教师应以积极宽广的胸

襟，利用语言传播的特性优势，形成自身的核心价值观，努力构建自己较全面的教育素养，闯出一片有特色的中职英语教育天地。

参考文献：

龚春燕，林允舒，杨勇.魏书生教育教学艺术.漓江出版社，2000.

（作者单位 河南省洛阳市财会中等专业学校偃师分校）