如何搞好初中英语口语教学

[摘要] 培养初中学生的英语口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。笔者认为：作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语、爱说英语，培养学生的口语表达能力。只要能坚持不懈，英语教学就能够迈上一个新台阶。

[关键词] 语言环境心理素质口语教学训练时间

如何培养初中学生的英语口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。近些年，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是“哑巴英语”的表现。那么，是什么原因导致此种“哑巴英语”的现象发生呢？

我认为主要有以下几点：

1.学生缺乏良好的语言环境

俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。课堂上就没有为学生创设说英语的环境，其他环境也就不言而喻了。

2.学生的心理素质较差

大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，往往忙中出乱，因此错误百出。于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生难以正常发挥，甚至不敢开口。

3.学生人数较多

现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过50个学生，甚至达到70~80个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。45分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的口语练习呢？此外，学生间的英语水平参差不齐更使教学难上加难。

如何才能在课堂上加强口语训练，提高学生的口语表达能力？我认为应该从以下几方面着手：

1.好的开始是成功的一半

当教师带着幽默诙谐的表情走进课堂的时候，课室里的气氛必然会顿时变得轻松起来。抓住这个时机，把有趣的素材展现出来引导学生自然而然的进入学习状态，必然会事半功倍。例如在教七年级Unit 6Do you like bananas?时，当我走进课堂的时候，同时把我打印的一些食物的图片展示给学生看。比如：香蕉，苹果，汉堡包，炸薯条，花椰菜和沙拉等图片。学生看到这些画时都微笑起来。我顺势问：Do you like bananas? 教学生回答：Yes，I do./ No，I don’t. 然后让学生进行训练其他的食物。果然学生兴趣盎然。那节课学生得很开心，我也教得轻松自如，教学效果非常好了。作为英语老师，就要营造轻松、愉悦、生动的课堂气氛，使学生自然而然地喜欢英语，对学习英语产生浓厚的兴趣。

2.挤出更多的口语训练时间

不能随意砍掉或随便应付许多丰富的口语练习活动。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力之间的关系，改变课堂上的传统教学方法，要安排足够的时间让学生进行语言交流，鼓励学生互相帮助、交换意见，教师可以对学生的发言作短暂讲评或就学生发言的内容进行提问讨论，以活跃学生的思维，增强师生之间的互动。这就使学生在语言活动中逐渐获得运用和掌握语言的能力。

3.不要时时纠错

犯错误是语言学习过程中不可避免的现象。在学生自由表达思想时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的语言错误，教师要区别对待，恰到好处地纠正。

4.不要草草备课

很多教师都习惯于把备课的时间花在课文语言点的解释和试卷分析上，遇到口语训练就草草了事。事实上口语训练的备课要求更高，更需精心准备，万不可粗心大意。教师要不时地给不同特点的学生发挥长处的机会，令学生对英语口语给予足够重视，并及时了解自己的口语训练成果。

作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语、爱说英语，培养学生的口语表达能力，提高学生的英语交际能力，这是英语教师的责任。只要能坚持不懈，英语教学就一定能够迈上一个新的台阶！