教学八字方针

摘 要:课堂是阵地,教师是统帅,学生是成长的士兵,八字方针让阵地成为学生的乐园。

关键词:渴望 接纳 投其所好 授人以渔

现象一:每天下午放学后,学生回到家第一要做的是写家庭作业,除了吃饭时间外一般成绩的学生要到晚上10点才能写完。

现象二:周末大批的学生往各种补习班赶,每所中小学外,各种课外辅导机构竞相出现,有如雨后春笋一般,越是重点学校,周围的辅导班越多。

现象三:学生书包越来越重,很多小学一年级学生的书包只能由家长代背,或是改为拉杆式。自己是没办法背了。

现象四:家有小孩上学的家长,没有不抱怨自己能力的,因为课外作业连当年的高考状元都没法回答。

现象五:作为家长没有不紧张学校老师的电话或是短信,学习有什么问题,如作业没完成、听写没过关的无不唯你家长是问,家长成了兼职老师。

凡此种种,数不胜数,一句话,如今的家庭成了学校的延伸。而在校园里,我们也注意到学生从早晨7:40进校门到下午5:40离开校门,除开中午休息两个钟外,师生也没闲着。即便如此,当今学生的能力却远远不如从前:不会读,不会背,不会写。究其原因,我认为最根本的是没能很好地发挥课堂的作用,大家都知道,学生与老师最重要的阵地是课堂,如果课堂的效率不能发挥,其他任何的努力都是白费。那么如何做到让有限的课堂发挥其无穷的作用呢?我在这提八字方针,大家在实施课堂教学时不妨试试,也许会有意想不到的效果。

投其所好

大家都知道,钓鱼要先知道鱼爱吃什么,再以之为饵。教学有如钓鱼,老师要先知道学生的兴趣、学生的需要,从学生的角度考虑教学内容,而不是死搬教材、死搬大纲、死按经验,这样一来,你的教学内容才容易引起学生的共鸣。课堂才能发出和谐的声音。白居易说:“动人心者先乎情。”情动而心动,心动后理顺,理顺了,自然万事大吉。

长期以来,“投其所好”一直被人们视作贬义词,其实如果“投其所好”的目的是光明磊落,合乎情理的,那它可称得上教学中的一把万能钥匙。它的含义常指从对方的喜好、兴趣中的“闪光点”入手,从而博得人的好感,进而产生接纳、理解、合作的行为效果。我们的课堂教学不正是需要这种效果。

你感兴趣的是你所要的,你永远对自己想要的感兴趣。但别人并不见得对你要的感兴趣,他们只对他们自己所要的感兴趣。因此,唯一能影响学生的方法,是教授他所要的,教他如何去得到,如果你掌握了这一点,你所教每个内容都会在学生迫切需要的状况下有所收获。例如:有一天,美国哲学家爱默生和他的儿子要把一头小牛赶回牛棚,但是他们犯了一般人易犯的错误――只想到他们所要的:爱默生在前面拉,儿子在后面推。但小牛所想也正是它要的,所以它四脚蹬地,顽固不前。他的女仆看到了这些,想到了那只小牛想要的,便把青草放到小牛的前面,一路引导从而轻松地把它引入牛棚。从这一事例中可以看出,这位女仆虽然没有爱默生那样博学多才、洞悉人间学问、能著书立说留传后世,但由于在此应用了“投其所好”这一原则,所以能解除困境。因此,我们在教学时一定要牢记这样一条定律:教学前,知晓学生的渴望。在教学中把他们所渴望的“饵料”投进去。

授人以渔

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。作为老师,我们必须思考是教给学习知识的方法,还是知识的累积,是给孩子们送一鱼,饱一顿,还是教人渔,益终生?我认为应该把教会学习知识的方法放在首位。学海虽无涯,但你只要有一片小舟,你就能畅游。

有这样的一个故事,一天,一个穷孩子遇上了一位仙人,仙人的手指点到什么,什么便会变成金子。仙人想要帮助孩子,于是便问他,想要把什么变成金子。孩子想了想说:“我不要你变出金子,我只要学你的点石成金之术。”这个孩子很聪明,或者更应该说是高明。试想这位仙人若不管将什么变成金子,金子终究是有限的。而如果学会了仙人的点石成金术,则可以终生有用不完的金子。同样的道理,若是渔夫对你说,他船上的鱼可以送给你一条,你可以去选一条最大的。那么无论你选多大的鱼,都不如学了他的捕鱼之法。一条鱼只不过能吃一顿,而学会了捕鱼之法,则终生便有了保证。渔夫比你的高明之处,在于他会捕鱼,而你不会捕,而不在于他现在有一船的鱼,而你没有。即使是给你一船的鱼,渔夫一条鱼也没有,你也还是不如他。一船鱼再多也总有吃完的时候,而渔夫会捕鱼,他便永远也饿不着。如果你自己学会了捕鱼,那么你还有可能捕到渔夫从来都没捕到过的鱼。

课堂教学,作为老师,应当授以学生点金之术、捕鱼之法,也就是让学生通过课堂的学习,能多拥有些畅游学海之舟。那样的话,当你不在身边时,他也能在学海中畅游。这才是课堂教学的最高境界。

八字方针,也许你在教学中都或多或少地贯彻过,但如果能在走进课堂前牢记这一方针,在课堂中彻底地贯彻它,那么你作为一名教师,你将是称职的,你将无愧于后代。

作者单位:广东省深圳市龙岗中专