中职物理教学培养学生科学素养的探究

【摘 要】教学过程中要注重知识传授，更要注重“过程与方法”“情感态度与价值观念”，培养学生正确的情感态度和价值观念即培养学生的科学素养，这是社会发展的需要，也是学生终生发展的需求。因此，要求我们在物理教学中有意识地培养学生的科学素养。

【关键词】中职物理教学 科学素养

中职物理课程是中职学校工科类后续课程学习和技能训练的基础，对培养学生的基本操作技能以及学生的综合职业能力发挥着重要的作用，对培养学生的科学素养和可持续发展起着不可替代的作用。随着我国经济与世界经济的接轨，经济全球化的潮流给我国中等职业教育带来重大影响，培养具有高度科学素养的中等技能型人才具有越来越重要的意义。如何在新形势下培养中职学生的科学素养是物理教师迫在眉睫的事。

1 培养中职生科学素养的意义

1.1科学素养的内涵

科学素养包括：数学技术、自然科学、社会科学等诸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的统一，懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要的方法，有科学思维的能力，认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，认识到它们的长处和局限性。同时，还要能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。即科学素养主要指必要的科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学的知识方法解决问题的意识和能力。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。

1.2对转变教育观念有重要的作用

新课标要求提高每个学生的科学素养，要求让学生在掌握必要的物理基本知识、基本技能外，必须要求学生经历基本物理知识形成的科学探究过程，同时使学生受到科学态度、科学精神的熏陶。因此，要求我们教师要必须转变教育观念，注重学生的科学探究能力的培养，让学生在探究中既学到基础知识，也培养他们对物理学习的兴趣，在科学探究过程中逐渐形成一定科学的学习习惯和工作态度，最终达到自主学习的目的。

1.3有利于学生创造性思维的培养

学生创造性思维的培养必须通过科学教育途径。物理学的概念和规律都经历感性认识上升到理性认识的思维飞跃过程，因此，我们在物理教学中要重视学生逻辑性思维的培养。这需要我们教师经过勤奋努力厚积薄发才能在教学的常理中有所突破、有所创新，从而引导学生产生灵感和顿悟，为学生创新能力的培养打下坚实的基础。

2 物理教学在培养中职生科学素养中的重要作用

2.1物理教学大纲核心内容决定了物理教学在培养中职生科学素养中具有不可替代的作用

新的《中等职业学校物理教学大纲》指出：“在九年义务教育的基础上，使学生进一步学习和掌握本课程的基础知识……培养和提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力。对学生进行科学思想、科学精神、科学方法和科学态度的教育，提高学生的科学素养。……为学生相关专业课程学习与综合职业能力培养服务;为学生职业生涯发展和终身学习服务；为学生学习现代科学技术，从事社会主义建设工作打下必要的基础。”从中可以看出，新大纲强调了中职物理相关“能力”的培养、训练和提高，其目的是为了提高中职学生的科学素养。因此物理教学在培养中职生科学素养中具有不可替代的作用。

2.2物理实验教学在科学素养教育中具有独特的作用

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验是实施物理教学的一种有效的教学形式。通过这些实验，可以开发学生智力，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。实践证明，只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。因此，物理实验作为物理教学的基本手段和内容，在培养学生的思想品德和科学素养上有着更加广阔的空间。

2.3物理教学是提高中职学生科学素养的重要途径

物理学既是一门以“观察和实验”为基础的实践性学科，又是一门具有高度的抽象性、逻辑的严密性等特点的理论性和应用性学科。其特殊的学科性质决定了中职物理教学，在重视知识教育的同时，以物理实验作为物理教学的基本手段，结合教材挖掘素质教育的典型事例，精心设计教学结构，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力，会使学生的科学素养得到明显提高。因此物理教学是提高中职学生科学素养的重要途径。

3 中职学生的科学素养现状及存在的问题

3.1中职学生的科学素养现状

2011年6月，本人曾对兴安师范在校的312名中职学生进行了基本科学素养问卷调查。调查结果显示，在这些被试学生的试卷正确率比同龄人群的平均水平低，与高中生相比，明显偏低。尽管有近74%的中职生表示对科学技术的话题“很感兴趣”和“比较感兴趣”，但在对感兴趣的学生做了进一步的了解之后，才发现他们也只是一时的兴趣而已。在对科学技术基本常识的掌握方面，由于初中阶段学习情况的制约，中职生在获得和掌握科技信息方面缺乏信心，学习比较被动。

3.2中职物理教学中存在的问题

3.2.1生源问题

自2000年起，中等职业学校的招生开始取消了分数线的限制，我国近几年中职学校的生源主要来自九年义务阶段综合素质较低、学习能力较弱群体及农村劳动力转移部分人群，导致在中职学生群体形成了不仅文化成绩偏低，而且综合素质较低的不良局面。在某种程度上，这种变化已经影响到了中职教育根本目标的达成。大部分学生在初中时期，物理学科就已经成了一道不可逾越的障碍，进入中职学习后，学生对物理这门课程更加感到概念抽象、内容多而杂、知识很难领悟和掌握。因此，学生普遍对上物理课存在惧怕和破罐子破摔的心理，形成了教师难教、学生难学的局面。

3.2.2教材问题

我国中职教育在课程设置方面仍未摆脱基础教育按学科设课方式的模式，不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩，导致教材的理论偏深偏难。课程模式陈旧，教材缺乏针对性，实践教学不能与理论教学有机结合起来，缺少职教特色，学生容易产生厌学情绪，教师也很难完成教学任务。

4 在物理教学中培养中学生的科学素养的途径与方法

4.1 通过物理学史的教学培养中职生的科学素养

物理学史是研究物理学发展历史的科学，它不仅真实记载描述了物理科学形成发展的历程，而且解释与分析了历程的形成背景与规律，不仅包含物理科学知识体系逐步成熟发展的过程，也包括科学家们探索追求真理的事实与故事。因此，在学史中蕴藏着科学家――人，研究过程――事，研究成果――知识体系等多方面的教育资源，它对学生的教育价值是巨大的。它仍具有进行科学方法论教育的功能、培养科学意识和科学精神的功能、进行思想品德教育等多方面的教育功能。

4.2 通过物理实验的教学培养学生的科学素养

在物理实验教学中，应改变传统实验教学那种对基础知识的传承和基本技能训练的过分强调，在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，开设设计性、综合性的实验题目，把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中。为了让学生充分体验实验探究的过程，应该安排足够的时间和空间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成通过实验探究未知、大胆质疑的科学精神。教师应该重视学生的观察兴趣，使学生养成良好的观察习惯，并注意引导学生逐步掌握基本的观察方法。

4.3 通过物理研究性学习培养中职生的科学素养

研究性学习是培养学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。学生在学校学习科学文化知识的同时，还需要对科学过程和方法有真实的体验。在研究探索中掌握科学知识和科学方法，领悟科学精神和科学思想，通过对研究性学习的理论与实践的研究得到结果表明其中最有效的途径就是采用研究性学习的方式进行学习。在中职开设研究性学习理论和实施科学探究可以促进学生科学素养和实践能力的提高。研究性学习已作为一种新兴的教学理念而渗透到各学科的课堂教学中，在学科教学中发挥了前所未有的作用，特别是研究性学习对学生的学习方式和科学素养的培养具有得天独厚的绝对优势。

4.4因材施教，构建学生发展与表现空间

了解每个学生的学习思维习惯及个性特点，尊重差异，因材施教，才能从横向方面提高学生总体的科学素养。努力给学生创造一个自由发展的空间，促使他们的个性得到充分、自由地发展。教师应承认学生在发展程度和素质结构上存在着差别，充分合理利用资源，没有优生、差生之分，因而也就能够公平地对待每名学生。仅仅如此还是不够的，教师还要用心去体察学生的心灵，在学习中、生活中深入了解他们所想、所需，从而获取他们身上较多的个性信息，因时、因地、因人制宜地进行教育教学活动，并且追求教育方法的灵活性，使学生个性在教师的关爱中、坦诚相待中得到张扬。

4.5走出课堂，开发社会课程资源

利用课余时间带学生走向社会。例如：在学完“热机”后，组织他们参观柳微汽车厂，请总工程师给我们讲热机的工作原理；参观火力发电厂，请总工程师给我们讲热机工作的专题报告。通过实地考察学习，学生们长了不少见识，有意识地在丰富多彩的世界中寻找生活、生产中蕴含着的物理知识、方法，或用物理学的知识、原理解释生活、生产中的现象，进一步养成了科学思维的习惯，加强了对物理知识、规律的应用。通过丰富多彩的学习实践活动，使学生经历、体验科学探究的过程，这不仅能提高学生学习物理兴趣，更能提高学生的科学素养。

总之，科学素养的养成、培育是一项长期而艰巨的工程。因此在整个物理教育过程中，要注重知识传授，更要注重“过程与方法”“情感态度与价值观念”。在渗透科学素养教育过程中，注重与教学内容的有机融合，注意方法上的灵活性、形式上的多样性，将会显著提高学生的科学素养。

【参考文献】

［1］钱学森.关于思维科学.上海：上海人民出版社，1986.

［2］刘克文，刘敬华，董素静.科学素养.天津：天津出版社，2009.

［3］刘建政. 物理学史在物理教学中的运用. 安微电子信息职业技术学院学报，2005.