新课程背景下高中生物教学探析

摘 要： 新课程改革给教育工作带来新的契机的同时也带来了挑战。很多以前适用的教学方法已经不再适用，或者不再能满足新课改背景下的教学工作。高中生物课程教学也是如此，如何在新课改背景下做好高中生物教学工作，已经成为一个新的研究课题。作者根据实际工作经验，对如何做好新课程背景下的高中生物教学提出了一些看法。

关键词： 新课程 高中生物 教学研究

一、新课程背景下高中生物教学概述

新课程标准下的高中生物教学，有别于传统的生物教学，在满足传授学生基本的生物学知识和研究方法的前提下，还有了更高的要求。具体说来，要通过新课程标准的基本观点，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，对学生的思想品质和情感态度进行教育，从而达到既提高学生生物学科知识水平，又使学生形成正确的情感态度和价值观的教学目标。

时代在进步，新课程改革对教学工作提出了新的要求，当前的教学工作不能再完全照搬传统的教学方法，墨守成规。我们的教学工作应该针对新课程改革提出的要求，相应地进行改进。教师需要更新教学观念，适当地调整教学方法，同时还要在教学过程中不断反思，对存在的问题进行总结、分析和改进。

二、新课程背景下做好高中生物教学工作的几点看法

如何在新课程背景下做好高中生物教学工作，我根据实际工作经验谈几点看法。

1．进行探究性学习

探究性学习是新课程标准提出的基本课程理念之一，手法多种多样。有课堂上理论的探究，也有课外实验性的探究。如何提高探究活动的质量是我们不容忽视的一个环节。在校方和学生各方面条件允许的情况下，可以多开展探究性活动，有助于培养学生的自主思考和创新能力。这些条件包括时间、生物实验材料、学生的知识基础，等等。而且，有的时候，并不一定要进行实际的探究性活动，营造出探究性学习的氛围也可以达到良好的效果。

2．多开展讨论式教学

体现学生的主体性是新课程标准的重要理念之一，讨论式教学是提高学生学习生物积极性和主体性的重要手段。当教师发现学生对于一个问题有不同的看法，可以组织展开讨论。意见反差越大，学生们的兴趣也就越大。在此过程中，教师多通过言语和动作表达对学生的肯定，可以充分调动学生学习的积极性。学生在大胆讨论的同时，积极思考、大胆提问，可能又会发现新的问题，形成不断发现问题解决问题的良性循环。

3．调动学生学习的合作性

传统的教学方式，忽略了学生的主体性，教师在课堂上保持了权威，自导自演，往往事倍功半。而合作性学习可以使每一个学生参与进来，并且在参与的过程中享受到学习的快乐。这不仅能够使学生获取知识，而且能够使其形成良好的学习习惯。通过不同基础学生之间的合作学习，基础知识和思维能力都能得到互。在学生合作学习过程中，有一定的盲目性和随意性。因此，教师适时的指导同样不可或缺，教师要扮演好咨询者、管理者、参与者等多种角色。

4．重视实验

学生学习知识，最终的目标是应用于生活，应用于工作，为社会发展贡献力量。因此，学生动手能力的培养也是新课程标准下的一个重要目标。所谓实验教学，是指在老师的指导下，学生运用所学的知识和技能，以探索者和发现者的姿态去发现问题、解决问题。学生亲自体验和实际操作学来的东西很多是书本和课堂学不到的。

5．教师和学生互动

新课程标准中强调学生的主体地位，这同时就改变了教师的地位。教师与学生之间不再是简单的传授与接收的关系，而是处于平等对话的层次。教师不能再完全以自己的教学计划为核心，要多听取学生的问题和意见，在和学生的共同参与下争取成功。

6．应用多媒体教学

新课程标准中，用现代教育技术辅助教学被大力提倡。多媒体教学能直观地表现出一些比较抽象的内容，便于学生接收和吸收，同时能够扩大知识点的覆盖面，有效地促进师生间的互动。通过教师课件的展示，学生可以更加近距离地了解生物界，将枯燥的书本知识通过多姿多彩的生物界表现出来，刺激学生的求知欲。需要注意的是，在多媒体教学过程中，要尽量避免流程化的线形结构，而要根据教学需要随时进行灵活调配，组织学生进行发散，尽可能通过多媒体教学，缩短学生知识的学习和应用间的感知距离。两相比较，应用多媒体进行高中生物教学比传统教学方式更具优势，也更符合时展的需要。

三、结语

将所学的知识应用于生活、工作，为社会做出贡献，是学习知识的根本出发点。多年来，国内一直强调素质教育，旨在培养学生的综合素质和动手解决问题的能力。随着知识经济时代的到来，社会对学生提出了更高的要求，新课程改革在此前提下适应时代的需要，应运而生。在新课改背景下，我们解决了许多教学中的难题，同时也发现了许多新的问题。教育工作是国家长远大计，我们要保持积极乐观的心态，肩负起时代和国家赋予我们的使命。

参考文献：

［1］余文森，吴刚平.新课程的深化和反思.北京:首都师范大学出版社，2004.

［2］贾雪梅.问题式教学.中学生物教学，2001.