我国中等职业教育课程改革问题研究

[摘要] 中等职业教育课程改革是中等职业教育教学的关键环节，也是中等职业学校改革的重要组成，本文在当代教育教学理念不断发展的背景下，结合我国中等职业教育课程改革的阶段，对中等职业学校课程改革中的主要问题进行了研究，提出与当前人才培养模式相适应的改革对策。

[关键词] 中等职业教育；课程改革；课程设计；改革对策

[作者简介] 张兆亮（1983-），男，保定市财贸学校助理讲师，研究方向：宏观经济政策

近年来，我国的职业教育得到了很大的发展，国家投入大量资金用于学费减免以及助学金发放，学生的实习环节有在校生实习责任险的支持，这些政策都是为了促进我国中等职业教育的发展。中等职业教育的教学效果的好坏，直接面对的就是市场的检验与社会的评判，学生的就业、用人单位的评价、学校的社会评价，这些都是中职课改成败重要的考核指标。在市场经济的背景下，只有保证中职教育的教学质量，才不会被社会所淘汰。发展中职教育的重点已经从规模的扩张，转化为质量的提高。优秀的中等职业学校，要根据市场的需求发展自身的特色教育，过硬的专业建设，建立与特色专业相对应的精品课程，培养教学名师，特别是双师型的骨干教师。课程改革涉及教育教学的方方面面，本文依据当前的背景，结合课程改革的理论，发掘中等职业学校课程改革过程中存在的问题，有针对性地提出与市场需求相适应的课程改革策略。

一、我国中等职业教育课程改革的背景与改革阶段分析

（一）我国中等职业教育课程改革的背景

我国中等职业教育面临毕业生就业难度加大、市场对人才的学历与能力要求增加、中等职业学校毕业生对自身能力发展目标的改变、中等职业教育内涵的发展，这些都要求我们进行中等职业教育课程改革。

1、中等职业学校毕业生就业难度加大。主要包括：一、选择性失业，由于教育教学的内容多年不变，无法与日新月异的社会相适应，这就使得学生的知识理论体系与毕业后与实际工作难以匹配；二、学校专业设置陈旧，与市场要求不一致的专业设置，不仅会影响学校的招生，更会对毕业生的就业造成困难；三、教育教学方法和培养模式存在不足，学生在实训阶段无法真正将理论与实际相结合，操作能力欠缺从而影响就业。

2、市场对人才的学历、实践能力要求增加。当前市场更多的需要理论知识与实践能力兼有的复合型人才，同时还需要有一定的创新能力，对学历的要求也越来越高。传统注重理论知识的教育教学体系，培养的人才难以适应市场需求。

3、中等职业学校毕业生对自身能力发展目标的改变。随着科技的发展，不同的行业和学科的分界线已经淡化，跨界的复合型人才受到用人单位的热捧。传统单一的专业和知识结构是无法培养复合型人才，必须要实现学科、学校、市场间的融合。

4、中等职业教育内涵的发展。中等职业教育发展注重质量，重点示范学校建设、骨干专业、精品课、教学能手评选，转变教育教学方法，激发教学热情和学习热情，这都属于中等职业教育的内涵发展。

（二）我国中等职业教育课程改革阶段分析

1、学科课程。20世纪80年代以前，我国中等职业教育的课程主要分为德育课程、文化基础课程、专业课程，这是借鉴传统的普通教育课程模式，职业教育的实践环境体现不够。

2、实践课程。为了改变我国中等职业教育理论与时间相脱离的问题，学校增加专业课程课时，改变过于理论化的知识点，精简理论，增加实践内容，利于学生的对知识的掌握和理解。

3、模块课程。20世纪80年代初，我国引进了技能模块MES课程，首先对工作进行分析职业技能，再学习与之对应的模块以掌握职业技能。这种课程模式，既满足了理论基础的学习，有满足了实践能力提高的目标。

4、工作过程课程。我国中等职业教育课程改革的思路，就是借鉴德国探索的以工作过程为参考的课程方法。该课程方法不仅强调理论、实践的分步掌握，更要求对全部工作过程的掌握，强调了职业教育课程的情景化和项目化，使职业教育回归其本质。

三、我国中等职业教育课程改革存在的问题

（一）中等职业学校专业设置无法完全满足市场需求

当前中等职业学校的学生学习的只是基础的理论，缺乏实践和创新能力的培养。市场需要的是理论实践兼备的复合型人才中，中职必须面对市场对人才的需求进行人才培养，这样才能增强学生竞争力。

（二）课程结构不符合人才培养规格

中职学生工作后，部分能力很短的时间就能熟练掌握，而在学校学习很久也不能熟练应用。这是因为课程结构不符合人才培养规格的要求，这一现象要求中职学校要拓展课程设置的思路。

（三）课程教学方法与内容滞后

对中等职业教育而言，传统以教师为主的教学方法必须改变，以适应学生对学习的需求，积极启发学生的思路，努力培养学生的职业能力，通过实训能力的提高巩固教学效果，提高学生综合素质。

四、我国中等职业教育课程改革的对策

中职课程改革应该紧紧围绕培养应用型人才为中心，体现专业特色和时代背景，重点发展职业能力提高的课程。

（一）以提高学生实践能力为目标

中职课程必须突出实践能力，使学生拥有完成岗位工作任务的水平，具备单项能力和综合能力。

（二）注重工作过程能力的培养

中职课改要把工作和学习相结合，在教的过程中创造模拟实际工作的情境，调动学生积极性，参与工作问题的解决。通过对工作过程的模拟，巩固理论知识，增强专业技能，培养了学生的实践水平和创新能力，实现教与学的有机结合。

（三）加强中职教育课改的系统协调与不断创新

教育教学是一个随着社会对人才需求的变化而不断发展的过程，职业教育与社会需求有很强的匹配性，教育者要与时俱进，发挥各自的专业特长，比如课程设计、教材的改革，对教学内容的方式方法及时作出调整。

（四）课程改革是一项系统工程

课程改革要充分考虑师资队伍的建设和考核评价体系的建立。按照中职教育的人才培养目标，教师必须同时具备过硬的理论知识和实践能力，能够贯彻新的教学课程体系。建立完善的考核体系，既包括教学，又包括实践，还要以职业资格取得、技能比赛成绩等为参考，结合学生、教师、学校和企业的实现多元考核，客观评价老师的教学成果。

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