儿童绘本:学前儿童舞蹈创编的新资源

摘要：学前儿童舞蹈的创编是舞蹈和学前两门学科的交叉运用。儿童绘本丰富的故事题材、鲜明的人物形象、生动的故事情节，为学前儿童舞蹈创编的主题设计提供了很多具有探索价值的内容。短小精炼有想象力的儿童绘本、儿童绘本中的精华片断以及儿童绘本的视觉艺术给儿童舞蹈创编打开了新的理念、新的角度、新的思维。

关键词：学前儿童舞蹈;舞蹈创编;儿童绘本

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）10A-0043-03

“舞蹈创编”是指舞蹈编导者将作品的设想通过舞蹈的手段，用动作进行创造、选择、改造和编织，使之成为舞蹈语言，把作品的内涵外化为有形的、可见的舞蹈形象。外文的翻译有所不同：一般翻译为“choreography”，意义偏向舞蹈理论，又称“编舞”（making dance）或“舞蹈编创”（composition）。“choreography”的字源为“编导学”（choreology），意指舞蹈艺术的理论、哲学与美学原理[1]。“学前儿童舞蹈创编”专为3―6岁适龄儿童创编舞蹈作品。

目前，高校学前教育专业的舞蹈课程强调舞蹈专业学科的独立性与完整性，主张以知识的学术价值为中心，把学科的基本概念和理论传授给学生，目的是培养学生的智力，重视学科基本结构和方法的教学。但过分强调学科的专业知识结构，易造成知识之间的隔离和过于专业化，割裂了与学前学科之间的联系，缺少综合性的思维能力。儿童绘本走进学前儿童舞蹈创编课堂，是一种学前儿童舞蹈创编课程模式的新探索，它开启了学前儿童舞蹈创编新的理念、新的角度、新的思维，有助于解决当前学前教育专业舞蹈创编课“过于独立化、专业化以及缺乏创造性”的问题，让舞蹈艺术更好地为幼儿教育教学实践服务。

一、儿童绘本对学前儿童舞蹈创编的意义

绘本源起于西方，英文为Picture Book（图画书），“绘本”是日文翻译。绘本是由图画和文字共同叙述一个故事，包括儿童绘本和成人绘本两种类型，涵盖语言、社会、健康、科学、艺术、人文等五大领域。

在早期教育中，准妈妈们已经开始用儿童绘本给自己的宝宝做胎教，因此，儿童绘本往往是孩子人生中的第一本书。儿童绘本的种类非常多元、资源非常丰富，不同国家、不同文化的儿童绘本进入国内，给儿童带来了更加开阔的视野空间，对于儿童的成长具有积极的意义。儿童绘本丰富的故事题材、鲜明的人物形象、生动的故事情节，为学前儿童舞蹈编创的主题设计提供了很多具有探索价值的主题内容。

舞蹈创编中的“主题”，是指舞蹈作品通过对现实生活的描绘和对艺术形象的塑造所表现出来的情感意蕴和中心思想，又叫主题思想。学前儿童舞蹈创作教材提出，舞蹈创编主题选题方向主要有五个：从生活中寻找创作题材;从丰富多彩的大自然中选取动物和自然景象进行创作;从儿童喜爱的文学作品中取材;从音乐、美术等艺术形式中选材;根据时展及当前的形势来确定主题[2]。但从教学实践来看，每一个选题的范围都非常大，很难快速进入学前儿童的世界，这就是所谓的缺乏“限制性”的问题。著名艺术家、导演张继钢指出：“限制是天才的磨刀石，没有限制就没有独特，没有独特就没有风格，没有风格就没有经验。什么都有就是什么都不是，什么都有就什么都没有。”[3]而每一本儿童绘本讲的都是一个小故事，起到了限制空间的作用，编舞者可以从丰富的儿童绘本素材中选取自己所需要的主题内容，并充分展开想象，进行二度创作，创编学前儿童舞蹈。

二、利用儿童绘本进行学前儿童舞蹈创编的策略

儿童绘本每一个主题都符合儿童的特点，为学前儿童舞蹈创编提供了大量的主题和形式素材。利用儿童绘本进行学前儿童舞蹈创编，需要注意以下几点：

1.选择短小精练有想象力的儿童绘本

在儿童绘本中，读者对象为0―3岁儿童的绘本都以图为主，文字很少，故事的内容也比较简单，基本是对日常生活实物的认知。读者对象为3―6岁儿童的绘本，依然是以图为主，但文字会增加一些，故事也长一些。而舞蹈这种用肢体语言表达的艺术，在艺术表现中易抒情，而不易叙事。换句话说，就是学前儿童舞蹈不易表述一个长篇大论的故事。因此，在利用儿童绘本进行学前儿童舞蹈创编时，要选择短小精炼富有想象力的儿童绘本。

例如，儿童绘本《一园青菜成了精》生动而充满想象。想想看，青菜只是在菜园里默默地生长着，无言无声，全无特别之处，但绘本中却描绘了一个个鲜明的青菜形象：“你瞧，绿头萝卜是威风凛凛的大王，红头萝卜是婀娜多姿的娘娘，弯着腰的豆芽跪倒把信报，胡萝卜摇身变成了带兵的将领。”有了儿童绘本提供的具体并有童趣的青菜形象，就有了编排学前儿童舞蹈的形象，就有了舞蹈的“动机”。舞蹈创编中的“动机”是指选择一个或者一个以上的动作短句，这个短句是根据作品表达主题的需要而编排的，短句一般包括1至2个八拍的动作[4]。短小精练的语言不仅提供了舞蹈动机的形象编排，更重要的是它赋予了每个形象个性化，让舞蹈动作有了自己的特色。“最近几天没人问，他们个个成了精，于是他们开始大战起来。韭菜使出两刀锋，呼啦呼啦上了阵。黄瓜甩起扫堂腿，踢得韭菜往回奔。”绘本的这个部分内容，为学前儿童舞蹈创编提供了戏剧性的舞蹈结构，绘本中幽默的语言，为舞蹈提供了舞台调度的编排，例如“踢得韭菜往回奔”，很精练的语言让人很自然就想象到一个点到线舞蹈空间调度上的创编设计。

2.截取儿童绘本中的精华片断

不是每一个绘本从头到尾都是短小精练有想象力，但每一本儿童绘本都有它最精华的部分，可以选择儿童绘本中最具有特色的部分，作为儿童舞蹈创编的“原点”。张继钢指出，“原点”，是最初也是最粗的“象”是被潜意识引发的忽隐忽现的联想，是能不断产生灵感的激动[5]。一旦找到了“原点”，尽快进入头脑风暴，进入想象创意的构思，就能寻找各种可能性，并在这过程中扩大原点，筛选组合原点，完善修饰原点。

例如，儿童绘本《点点点》选择了点这个圆形的图案，描述了各种各样的点：大的点，小的点，会飘的点，会掉落的点，指挥交通的点，香甜的点，健康的点，让你强壮的点，沉甸甸的点，五颜六色的点，闪烁晶莹的点，衣服的点，遮挡太阳的点，吐露芬芳的点，狗狗身上的斑点，天空里的点，好吃的点……在舞蹈选材中，我们可以选择其中“会飘的点――泡泡”，作为舞蹈创编的原点，进入头脑风暴，进行想象创意。可表现圆圆的泡泡、方方的泡泡、会走的泡泡、笑哈哈的泡泡、炸掉的泡泡、飞起来的泡泡、沸水中翻滚的泡泡、泡泡运动会、会弹跳的泡泡等各式各样有关泡泡的舞蹈主题与形式。我们可以选择其中“泡泡运动会”这个主题，然后从拉班动作分析元素――整个身体去探索创造不同空间的动作（space），身体单一部位到多个部位探索创造（time），四肢动作探索创造（weight）――出发去创编泡泡的创意动作。

3.利用儿童绘本的视觉艺术

在美学上，儿童绘本具有用视觉传达故事的内在文化、寓意和哲理。儿童绘本中插图的艺术风格具有多样性，除了有铅笔素描、水彩画、彩色铅笔画、油画、拼接、照片、版画、水粉画、纸雕等不同媒材的表现技法，还有拟人夸张的造型、视角构图以及色彩的美学运用，这些多样的艺术风格是表现意境的手法、联想的象征、与孩子沟通的特殊语言。好的绘本讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

舞蹈是人体动作在空间中流动或停顿的艺术形式，属于画面艺术的一种。舞蹈是流动的雕塑，每一个动作造型凝固之后，都可以形成画面。在儿童的眼睛里，世界是彩色的。他们更喜欢多彩的颜色，喜欢奇特的造型，具有冲击性的画面更能吸引他们的注意力。从儿童绘本美学的角度，领会画面构图和视觉审美，可以为学前儿童舞蹈创编带来积极的启发。

儿童舞蹈的画面有着自己的特点：（1）儿童舞蹈的服装和道具的颜色多有造型感、色彩鲜艳、天真烂漫。当然还有一些特殊的画面，如黑白色调，就像是太田大八的儿童绘本《雨伞》，这是一本无文字的书，背景为黑白色，从第一页起，我们就被一把红色的伞所吸引。这一抹抢眼的红色吸引着读者的视线，无论翻到哪一页，这红色的小伞都牵动着孩子好奇的心和无限的想象力。（2）儿童舞蹈道具的多用性和夸张性也是舞台视觉性的一个亮点。如在CCTV舞蹈大赛获奖作品《猫鼠之夜》中，高3米左右的“油缸”，让整个舞台空间变成了小老鼠和小猫的童话世界。高潮时油缸更是变成了“酒缸”，让整个舞蹈故事发生了戏剧性的转折。

三、结语

儿童绘本走进学前儿童舞蹈创编，是寻求探索适合学前儿童特色的舞蹈创编的一种方法，在一定程度上能解决现学前儿童舞蹈创编课“过于独立化、专业化以及缺乏创造性”的问题。利用儿童绘本“童化”自我，激发创造力和想象力，可以让学生了解更多关于学前儿童的知识，拥有更多关于学前儿童的体验，创编的学前儿童舞蹈作品更有创意、更有艺术性、更有教育意义，从而能更好地运用于幼儿园学前舞蹈教学实践。

参考文献：

[1]江映碧.舞蹈教学策略之研究――以“舞蹈创作”为例[C]//创意的养成：北京师范大学国际创意舞蹈研讨会论文集.北京：中国工人出版社，2013：50-68.

[2]贾任兰.幼儿歌舞创编实用教程[M].上海：复旦大学出版社，2009：25-26.

[3][5]张继钢.限制是天才的磨刀石：张继钢论艺术[M].北京：生活・读书・新知三联书店，2011：33.123.

[4]张守和，李玲琰.群舞编导基础理论与技术技法教程[M].北京：中国戏剧出版社，2013：34.