多媒体教学在职教机械基础课程中的运用

[摘要] 随着多媒体计算机辅助教学在职教课堂教学中的应用和推广，根据自己的教学实践，提出了在职教机械基础课堂教学中应用多媒体辅助教学的四个重要性即：必要性、生动性、延展性和针对性，和三个运用原则即：适度原则、互动原则和结合原则，供同行参考。

[关键词] 多媒体；机械基础；教学

随着信息化时代的来临和快速发展，多媒体计算机辅助教学正在迅速成为现代教育技术中的主流技术，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一、多媒体辅助教学适应了职教机械基础课程的特点。

机械基础课程标准指出：“通过本课程的学习，使学生能够正确解决相关仪器设备应用与维护中具有共性的工程问题，培养学生将来在生产现场管理中所需的严谨的工作作风、分析问题解决问题的能力以及创业精神和创业意识。”职教学生在校学习两年，机械基础课程在学生专业学习链上起到了承上启下的作用，是学生由偏重理论学习向结合工程实践学习的过渡和转折点。从课程的高标准和课程的安排可以看出，机械基础课程具有很强的理实结合性。理实结合对于实训场地和配备人员有着严格的要求，但很多学校由于规模的限制，难以很好地实现理实结合，这就使得机械基础课程有必要采用多媒体辅助教学，使学生有直观的感受，最大程度实现预期的教学效果。

二、多媒体辅助教学提高了机械基础课教学内容的生动性。

要使职教学生对机械基础课程感兴趣，传统的书+黑板+说教肯定是行不通的，必须改变传统的教学模式。行之有效的办法就是利用多媒体充分调动学生的所有感官，把枯燥的理论形象地表现出来，与生活生产实际相结合，让学生轻轻松松掌握知识，快快乐乐探索新知。在讲《机械传动--轮系》时，我先让学生观看一段视频—细致的机械手表安装，问学生：“为什么机械手表里，时针分针和秒针能始终准确地按照六十进制的规律转动？”从而引入课题，在轻松愉快的氛围中开始新课，激发学生探索新知识的兴趣。

三、多媒体辅助教学缓解了课堂时间有限与信息量大、课堂容量大的矛盾。

机械基础课与实际生产生活联系密切，要求老师不仅对原理讲解透彻，还要对实际应用有非常广泛的了解。我们可以利用电脑上网浏览或者搜索，就可以迅速得到相关的资料，然后选取对学生有教育意义，或者与课本有直接联系的内容，制作成多媒体课件，还可以请学生发表自己的看法，鼓励创新。这样在有限的课堂时间里，学生既开阔了眼界，锻炼了能力，又扩大了课堂的容量和向课外的延展性。在讲《机构的演化与应用》时，有很多生产生活中的实例，但由于教材中列举的一些机械学生不太熟悉，如颚式破碎机、筛分机等，我就查找相关的资料，下载视频动画，让他们真切地看到机械结构和工作原理与过程；对于那些学生比较熟悉的机构如雨伞、公共汽车开闭门机构就可以引导学生观察实物，然后再联系课本学习，在兴趣的驱使下，教学任务就比较顺利的完成了，对“变形机构”这个比较抽象的内容学生也有了深入的了解，还可以鼓励学生做些小的创新设计。

四、多媒体辅助教学针对了职教学生的认知特点和教学实际。

根据职教学生中普遍存在文化基础较差，综合素质偏低，学习习惯不好，意志品质薄弱的特点，再加上目前职教绝大多数课程没有应试压力，学生的学习热情和动力较弱。使用多媒体可以让学生直接感知，简化难点，把机械基础课上成让学生乐于接纳的课。在上《工程材料》一课时，我感觉学生对各种常用材料的使用特点、加工方法、具体应用特别感兴趣，于是我通过多媒体课件展示了一部分，但是课堂上时间有限，所以我请学生课后上网去了解更多的知识。我的抛砖引玉果然发挥了作用，有些学生查找后还特意来跟我交流。通过类似的教学活动，不仅激发了学生的自主学习积极性，还锻炼了学生动手收集整理材料的能力。

多媒体确实在现代课堂中发挥着非常重要的作用，但是它只能作为辅助教学的一种必要而有效的手段，我们在利用它时应该要做到几个注意，否则反而会对课堂效果起到负面影响。

一、注意适度原则。

首先应注意适时，可以选择在教学的几个阶段使用多媒体：激发兴趣时、突破难点时和即时反馈时。使用多媒体导入可以创设良好的教学情境，吸引学生的注意力。在突破难点时，多媒体的虚拟技术能化虚为实，变抽象为具体，让学生直观所见，通俗易懂。在即时反馈环节中，多媒体技术能更好地实现教与学的双向交流和良性互动。例如，在讲机械零件--轴，如果一开始就用很多图片来吸引学生眼球说明轴类零件的重要性，那么介绍阶梯轴结构与装配时则又会碰到很多图片，这样选用的图片、动画和视频太多，难免主次不分，甚至于喧宾夺主。我建议在讲这一段时考虑到轴类零件结构相对简单，针对教学重难点我选择在课堂反馈环节时运用了多媒体做课堂练习，请学生到讲台操作电脑-轴的装配（flash课件），结果学生反馈很好。关键是其次还应注意适当和适量，教师必须对教材和教法深刻研究和思考，制定出有效的教学方案。教学手段先进了，多样化了，但是这不表示课堂上放一些幻灯片或Flash就可以完事了。不能把课堂转变为多媒体技术的展示，把课堂教学的主次颠倒。

二、注意互动原则。

使用多媒体的课堂教学，教师仍然是主导，学生依然是主体，要重视师生交流，生生合作，实现良性互动。教师在教学设计时必须动脑筋设计学生的活动，利用多媒体让学生思考、讨论，激发学生兴趣，积极参与活动。例如，我在讲螺纹传动件时不是直接在多媒体课件中生硬地告知学生螺纹的五要素是什么并要求记住，而是设计了师生一起动手做螺旋线的活动，再通过多媒体播放内外螺纹的形成与加工，然后组织学生集体讨论螺纹的基本参数，这样在快乐的教学互动过程中，多媒体使课堂节奏更紧凑，活动目标更明确，更好地达成了教学目标，学生在课后的习题中也反馈出良好的课堂教学效果。

三、注意结合原则。

传统教学虽然形式单一，但也有着不可否定的优点，尤其是诸如启发式、探究式、讨论式等教学方法，有利于师生互动、生生互动和学生对知识的掌握。教师不能以做课件来代替备课，如果用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众。因此，多媒体辅助机械基础教学，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处，把传统教学与多媒体辅助教学完美的结合，这样才能起到事半功倍的效果。例如，我在讲平面连杆机构时，运用了多媒体课件创设情景引入新课与实物模型探究式教学结合手段，学生通过动手探索能很好的理解和掌握铰链四杆机构的类型判定及急回特性等知识重难点，课堂效果良好。这样既有感官体验又能动手探究的方式值得我们进一步推广。

该课程通过应用多媒体辅助教学，对建立学生工程意识、培养学生分析问题解决问题的能力、养成学生严谨的工作作风起到了潜移默化的作用。面对中等职业学校的学情，在职教机械基础教学中，我们专业教师要充分认识到运用多媒体辅助教学的必要性，在实际运用时仔细揣摩认真钻研教材，尽可能地利用多媒体声、光、色等独特优势，精心制作课件，创设情境，启迪思维，加强直观感，最大限度地发挥多媒体辅助教学的完美效果，使专业基础课成为学生心目中向往的课，喜爱的课，真正享受到学习的快乐。

参考文献：

[1] 《机械设计基础》黄森彬主编机械工业出版社，2003

[2] 《机械基础》 陈霖 甘露萍编著人民邮电出版社，2008

[3] 多媒体教学存在的问题及解决办法卢炳宏2011

[4] 浅谈职业学校如何发挥多媒体教学的重要性刘红玲2011

[5] 《中国多媒体教学学报》网路版