中职“财务软件应用”教学问题探究

摘 要：“财务软件应用”是一门财会专业技术与计算机操作相结合的课程，具备较强的实践性和应用性，对于培养会计电算化人才有着重要意义。当前，在中职“财务软件应用”教学中普遍存在教学方法不得当、教师素质有待提高、学生操作过程不规范、考核测试不合理等问题，严重影响了该课程的教学效果，不利于教学目标的实现。基于此，本文以应用ERP财务软件――畅捷通T3软件为例，对中职“财务软件应用”课程中的教学问题和解决对策进行探讨。

关键词：财务软件；教师素质；操作技能

一、中职“财务软件应用”教学问题分析

1.教学方法不得当。在中职“财务软件应用”教学中，教师过于重视理论教学、忽视实践教学，没有将企业实际财务业务与软件系统相结合进行综合训练，从而使得学生未能很好地掌握财务软件系统的运作流程，缺乏对财务软件系统的整体性认知，从而导致教学效果欠佳。

2.教师素质有待提高。当前，中职“财务软件应用”课程的教师多为会计专业出身，他们虽然拥有扎实的财会理论知识，但是却缺少计算机专业知识，无法运用计算机技术开展会计专业教学与研究。此外，还有一部分教师是计算机专业课程的教师，他们虽然会操作财务软件，但是却没有学习过财会专业知识，难以满足财务软件应用的教学要求。

3.操作过程不规范。在财务软件操作练习中，学生经常会出现以下问题：其一，在系统管理模块中，学生经常混淆系统管理员、账套主管以及相关操作员的职责权限，所以在账套修改时，部分学生习惯于系统管理员的身份进入系统，却发现无法执行修改操作。在权限设置时，部分学生没有选择账套主管、年限、子权限等选项，导致操作员的权限不完整，影响对财务软件的操作。其二，在余额录入时，一些学生只录入了会计科目的总账余额，而不会按科目辅助核算项录入明细余额。其三，在凭证操作时，经常会出现凭证已保存、无法修改制单人，系统提示“无可记账凭证”或“制单不序时”等问题，这是由于学生没有按照正确操作流程进行操作所造成的。

4.考核测试不合理。在“财务软件应用”课程考核测试中，一直沿用传统的考核评价方式，只重视对学生学习的总结性考核评价，忽视对学生参与教学活动的过程性评价。同时，在考核测试过程中，教师过于重视对学生学习任务完成情况的考核，而没有对学生学习能力、分析能力、解决问题能力、创新能力、学习态度等方面的评价，难以充分发挥考核测试在激励、引导学生学习方面的重要作用。

二、中职“财务软件应用”教学对策

1.运用有效教学方法。在教学中，教师应转变传统的教学观念，调动起学生参与教学活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用。教师可在讲解完畅捷通T3软件的基础操作方法之后，将学生分成若干小组，让组内成员轮换充当账套主管、会计人员、出纳人员、审核人员等角色，共同完成会计业务处理。同时，教师也可运用比较教学法，将手工会计模拟实习与财务软件模拟实习结合起来，增强学生对两种处理流程的掌握，进一步巩固学生对“财务软件应用”课程的学习效果。

2.提高教师队伍素质。“财务软件应用”课程具备实践性、应用性较强的特点，要求任课教师必须拥有丰富的会计理论知识和扎实的实际操作技能，与此同时还要精通计算机领相关域的知识，只有这样才能更好地组织、指导学生实践。一方面，中职学校应积极与企业建立起合作关系，组织教师到企业进行兼职实习，丰富教师的实践经验。另一方面，中职学校应为教师提供财务软件培训机会，使教师掌握最新的财务软件相关信息，以便在财务软件应用教学中与时俱进，使教学满足企业对财会人才的需求。

3.规范学生操作流程。在财务软件操作过程中，教师应规范学生的操作流程，使学生扎实掌握财务软件应用技能。教师要将凭证操作作为教学侧重点，使学生掌握凭证填制、凭证审核、凭证签字、记账凭证等正确操作方法。同时，还要让学生掌握各种账簿的查询操作、期末结转、财务报表生成等操作技能。在学生掌握总账系统操作的基础上，再开始让学生进行工资、固定资产、往来业务等方面的管理操作，从而使学生循序渐进地掌握财务软件处理会计账务核算的具体操作流程。

4.改革考核评价方式。中职教育要体现灵活性、开放性、实践性的特点，应重视学生职业素质和技能的培养。为此，在课程考核评价中，应当转变传统的考核方式，运用形成性考核评价与总结性考核评价相结合的方法，对学生在教学活动各个环节中的表现情况进行考核，并将其作为期末成绩的重要组成部分，从而调动起学生参与教学活动的积极性。

总而言之，中职“财务软件应用”课程是财会专业的专业课程，对培养学生成为技能型、实用型会计人才有着重要作用。所以，中职学校要不断提高“财务软件应用”课程的教学水平，通过运用有效教学方法、加强教师队伍培训、规范学生操作流程、改革考核评价方式等措施，实现该课程的教学目标，为提升学生职业素质和技能操作能力奠定坚实基础。

参考文献：

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