多媒体在生物教学中的影响

根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在利用多媒体课件中，可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，充分发挥计算机的工具，使计算机溶入生物教学中，并从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的人才。随着科学技术的进步和发展，电教化教学进入课堂，电教手段越来越多地被人们认识、重视和采用，用其教学能给人以直观、立体感。能较大地提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，提高教育教学效果。所以多媒体课件在教学中有着不可估量的作用。下面就谈谈多媒体课件在教学中的运用。

一、运用多媒体有效地创设教学情境，促进学生主动发展

精心创设探究情境，能调动学生参与教学活动的积极性，激发学生学习的情感和动机，使学生真正成为学习的主体，促进学生主动发展。例如，在上“人的性别遗传”之前，我用幻灯片展示了这样一个情景，一只小鸭正对着一个孕妇。若有所思。起初学生们都笑了，接着听到了窃窃私语。于是我问：　“同学们看了这幅图后想到了什么?”有的说，这是一个孕妇和一只小鸭。有的说，小鸭在猜孕妇肚子里的孩子是男孩还是女孩。不难看出学生思维不断拓展，非常活跃，虽然有些异想天开的成分，但体现的正是学生丰富的想象力，学生想出的答案越多，说明创设情境的效果越好，探究的兴趣越高，参与教学的主动性越强。结果在后面探索人的性别时，学生们的兴致特别高，都积极地参与到活动中来。因此很轻松、顺利地完成了这节课，同时取得了良好的教学效果。

二、运用多媒体打破时间和空间的界限，拓宽学生的视野

教学效果的好坏。在很大程度上还取决于学生对课堂内容的兴趣。尤其是农村学生，他们的知识面窄，理解能力和想象力有限。有些内容由于受时空的限制无法找到恰当的表达方式，致使教者教得勉强，学习者学得糊涂。因此，教师在设计和表现课堂教学时。要充分考虑增强课堂教学的吸引力，使复杂的、抽象的内容通过现代化教育技术手段生动、具体、形象地表现出来，打破时空界限，从而激发学生的兴趣和求知欲。比如，在上“生物进化的历程”课时，仅靠挂图，既枯燥也呆板，学生没兴趣听，教师也讲得费劲。这时，教师出示课件。随着画面的出现。教师声情并茂地解说，把学生带到了浩瀚的宇宙中，这时，教室里静极了，学生仍沉浸在生物由低等到高等、简单到复杂、由水生到陆生的过程中，过了一会儿，学生纷纷举手，提出各种问题：“是有人把这个过程记下来的吗?”“老师你说的有证据吗?”“化石是唯一的证据吗?”“化石是怎样形成的呢?”……学生们争着回答。这样既满足了学生的求知欲，又满足了部分学生的表现欲，还拓宽了学生的视野，更提高了学习兴趣。

三、运用多媒体化解难点。促进学生思维

比如，在回答“化石是怎样形成的”时，教学中重点使学生懂得化石的形成过程。而这样的过程往往经历数万年，甚至亿万年，这就是不可观察的。但通过现代教育技术制作的课件的观看，学生会就很有兴趣地了解“海洋及海底生物”“海螺遗体被泥沙淹没”“沉积物加厚及海水的减退”和“海底隆起形成山”这一过程，学生一看就清楚，并能争先说出课文中的问题，化解了难点。

在生物学教学中，使用多媒体技术是时展的必然。在应用中，不是越多越好，往往有人认为，现在的教学，必须要使用多媒体，这是一个片面的想法。在应用中要掌握好一个“度”的问题，该用的用，能够充分发挥多媒体的强大功能的就该用。不该用的不能滥用，特别是在生物学的教学中，不该用的用了，反而会起反面作用，使学生不知所措，而只能看热闹罢了，怎能谈得上开发学生智力，培养学生的创新精神和创新能力呢。我认为如果在教学中一味用多媒体展示书本知识，就显得过于单一化，应该根据不同教学内容的需要，使用不同的教学方法、手段。例如。家鸽外形的学习利用家鸽实物比利用多媒体展示更好，蝗虫身体三大部分结构的学习利用板图边讲边画比利用多媒体也要好。通过不断的变化刺激，更易于使学生大脑保持兴奋状态。

总而言之，使用多媒体教学可以激起学生的学习兴趣，可以更好地突出教学的重点、难点。还可以让我们更好地完成教育教学任务。所以，多媒体课件在教育教学中有着重要的作用。