中职“三位一体”评价模式探索

摘要：本文重点阐述了“三位一体”评价模式体系构建的必要性、基本内容和组织实施，旨在通过该评价模式的探索，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展，建立具有现代职业教育特点的科学、客观、公正、全面的多元化评价模式。

关键词：三位一体 评价模式

【中图分类号】G712；S6-4

一、当前中职评价模式改革的必要性

目前，我国中等职业学校在技能型人才培养的模式上主要是“普教+实训”的培养模式，评价主体单一、内容单一、方法单一，忽略了对学习过程的评价，忽略了学生职业能力的培养和评价，社会、企业、学生几乎没有参与到评价当中，培养出来的人才往往与企业行业和社会脱节，不适应社会对人才的需求。因此，中职评价模式必须进行改革，建立具有中等职业教育特色的评价体系。

二、“三位一体”评价模式的内涵

“三位一体”评价体系是由学校、教师、企业“三方”对学生这“一主体”作出全过程、全方面的评价，以考核学生综合职业能力为核心，引入和建立“企业”第三方评价新机制，突出学生职业道德、职业技能和职业素养的考核内容，促进学生课程学生与职业资格鉴定的融合，实现评价主体多元化、内容多元化、方法多样化，推动人才培养模式与教学模式的改革创新，以评促教、以评促学，以评促就业。

三、评价体系结构

按照企业人才岗位能力需求的标准，以能力为核心，综合评价学生的专业知识、职业能力、创新能力、协作能力和职业道德，注重学生学习情感、健康心态和理性价值观等内在素质的培养，促进学生全面提高综合职业素养。“三位一体”评价体系主要从以下几方面进行评价：

四、评价内容及方式

课程评价不能由教师一人决定，应该采用“学校、教师、学生、企业”相结合的多元评价方式。“多元评价”能够增强W生主体意识；锻炼学生评价能力、自信心理；能够引导学生自我总结、增强责任、不断攀登。课程评价内容及方式对应表如下：

五、评价工具

公共基础课程学生成绩表

六、评价改革组织与实施

（1）多主体参与评价

在课程评价中，参与评价的主体有企业、行业、教师、学生，采取校内评价和校外评价相结合、企业行业专业人员与学校教师评价相结合、学生自评和学生互评等多种方式进行课程考核。

（2）在评价内容上，注重职业能力的评价

职业能力的培养，是职业教育中的重中之重。在考核内容上，主要对学生进行职业岗位能力、解决问题能力、项目实施能力和学习习惯的评价。

（3）校企共同制定评价标准

职业教育以就业为导向，对职业能力的考核是对学生学业有效评价。为更有效地评价学生的职业岗位能力，学校教师必须走向企业、行业，了解岗位能力、技术标准，引入企业工程师走进课堂，校企共同制定评价标准。