中职毕业论文范文

时间:2023-02-22 08:53:34

中职毕业论文

中职毕业论文范文第1篇

自1996年以来,试点单位的规模在不断扩大,由最初的国务院学位办(1996)25号文件的第一批16所,到国务院学位办(1998)87号文件的第二批增加13所,到国务院学位办(2003)99号文件的第三批增加12所,到国务院学位办(2005)3号文件的第四批增加8所,再到学位办(2007)28号文件的第五批增加8所,目前教育硕士研究生培养单位已达到57所院校。它覆盖了我国除海南、澳门、香港、台湾以外的各个省(直辖市、自治区)。招生学科领域,共分四批增设,到目前为止,已初步形成了我国教育硕士专业学位专业设置框架。现有教育管理、学科教学、现代教育技术、小学教育、科学技术教育、心理健康教育六个专业,17个专业方向。招生对象也经历了一个不断调整的过程,由最初只招收普通高中现职教师或管理人员,逐渐形成一个全方位涵盖了基础教育战线教育工作者的教育硕士专业学位招生体系。

2006年3月21日,教育部吴启迪副部长在全国教育硕士专业学位教育指导委员会换届大会上郑重宣布:教育硕士专业学位在我国的试点工作顺利结束,转入正式实施阶段。

一某大学教育硕士培养概况

某大学1998年获准招收专业硕士,主要包括教育硕士(Ed.M)、公共管理硕士(MPA)和中等职业学校教师在职攻读硕士学位。1999年学校开始招收教育硕士,到2011年9月止,已招收十二届近四千人,招生规模居全国院校前列。

从学科专业方向来看,设置学科专业领域在不断延展。截止到2011年9月,专业方向已增设有教育管理、学科教学、现代教育技术、小学教育、心理健康教育、科学与技术教育共17个方向。招生对象也扩展为普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课的专任教师或管理人员,以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学或幼儿园教师职务的教研员或管理人员。其中,现代教育技术专业面向从事中、小学信息技术课程的教师开设。从学制设置方面来看,教育硕士采用灵活学制方式,其学习年限为2.5~4年。学完全部课程,获得规定学分,通过论文答辩,即授予国务院学位委员会颁发的教育硕士专业学位证书。

二教育管理专业教育硕士毕业论文选题分析

(一)样本选取

样本选自某大学教师教育学院2005~2009级所有教育硕士研究生毕业论文共255篇,其中教育管理专业毕业论文为155篇。

从论文总体数量中可以看出,近五年来,教师教育学院教育硕士研究生中教育管理专业约占所有专业的2/3,现代教育技术专业次之,学科教学专业约占15.7%,而小学教育专业的仅有三人。原因在于教师教育学院2009年开始招收小学教育专业的教育硕士,首批仅招三人。

图1中清晰的显示出教师教育学院2005~2009级教育硕士教育管理专业毕业论文的数量分布。从中可以看出2006级与2009级的毕业论文数量分别为1篇。追踪原因,近几年某大学对教育硕士的招生不断进行调整,而2006和2009年正是教师教育学院对教育硕士招生的调整时段,而这两人是由于保留学籍,延后入学,而正好分别延后为2006级与2009级学生,因而造成了图1这样的分布状况。因此,本文仅对2005、2007、2008三个年级教育硕士共153篇毕业论文选题进行分析。

(二)教育管理专业毕业论文选题分析

笔者通过对某大学教师教育学院教育管理专业2005、2007和2008级的毕业论文选题进行整理,分别从论文研究的主要对象、课程分类、年级级别、方式方法四个角度对三个年级的论文选题进行对比分析。

1从论文研究的主要对象角度看

依据教育硕士毕业论文研究的主要对象来看,可以大致分为校长、教师、学生、行政组织(含教研组)等方面。

通过对表1数据的对比,我们可以明显的看出,三个不同年级毕业论文选题按照研究对象的分布情况。其中研究对象为教师和学生的所占比例最多,而以学生为研究对象呈现上升趋势。在2007级一栏中,我们可以看到,行政组织一栏有明显的增多,而出现最多的是以社区为单位的研究,这与近几年我国终身教育发展,提倡终身学习,建设学习型社会,构建社区教育有很大关系。此外,在2008级毕业论文中还出现了以学生家长为研究对象的论文选题,说明教育管理开始逐渐关注到家庭教育方面。总体来说,把校长作为研究对象的论文选题占少数。

2从论文研究的课程分类角度看

就毕业论文研究的课程分类角度入手,可以分为管理、心理、语文、数学、英语、科学、思想政治、历史等科目,以其出现的频率来对比显示三个年级在选题方面的差异。通过对毕业论文选题按照各门课程分类进行年级间比较分析,对于基础教育而言,所有科目均有涉及,其中数学、英语、科学三门课程每年都有研究,可视为重点研究科目,而这三门中以英语为主的居高不下。同时,在管理类和心理学方面也都有一定的研究成果,相比之下心理学的研究较多,且多以情绪研究、干预研究为主。数据显示,管理类的研究成果有7篇,其中以班级管理、课程管理为主,研究数量明显比2005级与2008级高。

3从论文研究的年级级别角度看

按照论文研究的年级级别,可以将其划分为幼儿园、小学、中学、中职等不同学段进行分析。以年级级别为划分标准,分别呈现出三个年级毕业论文方向的大致分布。对比可以看出以下三点:首先,以幼儿园教育为主要研究目的的毕业论文篇幅较少,但整体呈现出上升趋势;其次,中高职教育作为研究方向,其成果较为显著,包含了对中高职学校建设、教师专业发展、学生教育等方面的研究与对策;第三,作为基础教育的中小学教育一直作为研究的重心,大量篇幅研究中小学教育现状与实践研究,从教职工生到学校教育的方方面面,研究范围颇广。

4从论文研究的主要方法角度看

从论文研究的方式方法角度来看,教育硕士的毕业论文研究方法基本以实证研究为主,这与其学位设置的特殊性有关。笔者试图将毕业论文选题细分为差异分析、相关分析、个案研究、对策研究、应用研究、干预研究等几个方面进行对比分析。可以看出教育硕士的论文基本都是以应用研究为主,着重实践研究及其实用性。以差异分析、相关分析、个案研究以及干预研究四种方式的研究较少,其干预研究也主要围绕心理学方面的研究开展;以对策研究作为主要研究方式的论文篇幅较多,但以这种模式作为毕业论文选题的趋势开始下滑。由此可以看出,对于教育硕士而言,其毕业论文选题着重强调研究的应用性与实用性。

三教育管理专业教育硕士的培养趋势及发展特点

在世界教育发展趋势的影响下,我国教育正向着终身化、多元化、技术化的方向发展。在这种大趋势的指引中,教育管理专业教育硕士表现出研究对象面向多元化、研究内容可操作性强、研究方法具有时代性的特征。

(一)研究对象多元化

近几年来的毕业选题中,主要研究对象不仅仅只是针对教师,而是从整个教育体系的纵向层面上,包含教师在内,对行政组织、校长、教研组、学生、家长等各个维度进行研究。例如,《教育系统公务人员心理健康状况与归因风格的相关研究—以温州为例》一文就是将行政组织的教育公务人员作为研究对象,调查其心理状况及分析的研究报告。又如,《中学教研组文化构建研究》这篇文章就是从教研组切入,通过对教研组的文化构建的研究,透视到教育教学中的重要部分。教研组本是承担着对课程的教学研究的重要任务,它是学校做好课程教学的关键所在,所以对其文化构建的研究是非常必要的。再如《公办初中学生家长教育知情权问题研究———以宁波市为例》中,则是把家长参与教育教学作为研究主体,从家长的领域切入研究,关注到家长在学生教育中起到的重要作用,以期更好地推动教育的发展。

研究对象多元化方面还表现为研究主体的年级级别,包括幼儿园、小学、中学、中职等不同学段,这也表现出研究范围的扩大化,从学前教育、基础教育到中职教育、成人教育的学龄横向发展。这样的发展趋势说明,教育硕士在研究中不仅重视基础教育,同时也开始关注到且认识到学前教育、成人教育及终身教育的重要性。全球化的终身学习思想已经成为教育的指引标。

(二)研究内容操作性强

研究内容呈可操作性强的趋势,尤其是对教学课程研究表现出应用性与实践性。作为教育管理专业的教育硕士而言,以往都是从宏观的视野去研究教育管理理念和教育管理的方法居多。近五年来,明显的趋势可以看出,教育硕士的研究已经向着各个具体学科的教学管理方向发展,其应用性与实践性在逐步增强。这正是国家对教育硕士培养的初衷所在,即教育硕士学位的设立是为了培养教育需要的应用型高层次人才的研究生教育,其论文应该关注教育实际,也就是当下所工作的场所和面临的具体问题,同时要能够运用所学的理论知识分析教育过程中所存在的问题。

在所调查的153篇毕业论文中,大多都是以某一具体学校为例进行研究,或者针对某一具体问题进行研究为主,能够体现出研究的可操作性。例如,《初中班主任职业倦怠现状与对策研究——以温州市区为例》一文,明确指出具体研究问题,同时确定了其调查研究的范围,此研究的实践性极强,同时对初中班主任职业倦怠研究具有很好现实意义。从样本中观测,近五年的教育硕士毕业论文都向着这种实践性很强的研究方向发展,说明学校在对教育硕士的培养方面正按照其培养模式不断进步。

(三)研究方法现代化

随着时代的进步与发展,教育硕士在毕业论文的研究方法上也体现出了时代的步伐。特别是运用信息技术的元素分析文本,大大加强了分析的有效性与时效性。本文在研究中发现,教育硕士毕业论文包含了差异分析、相关分析、个案研究、对策研究、应用研究、干预研究等方式方法,通过不同的研究方法对教育管理过程进行研究,合理地找出问题所在并提出解决途径,以达到研究预期的实践意义。如《中学教师主观幸福感的研究——以温岭市四所学校部分教师的调查为例》,就其研究主题来说,我们可以看出随着国家的繁荣,人们对精神生活的追求越来越强烈,在这样的时代背景下,提出了关于中学教师主观幸福感的研究,具有时代性。就其研究方法来说,文章采用问卷调查法,该问卷的编制及测评运用现代信息技术,并对问卷的信度、效度分别进行检测,具有时代性。就其分析方法来说,文章利用SPSS12.0软件进行问卷分析,运用科学的方法分析问卷并得到结论,具有时代性。通过这个事例可以看出,随着国家信息技术的发展,科学研究方法也在不断地发展,大大提高了在学术方面研究的科学性,具有强烈的时代性。

四对未来教育硕士的培养提出几点建议

本文以不同角度对某大学教育管理专业教育硕士共153篇毕业论文选题进行比较,通过数据显示、资料考查等方式,了解并分析其近几年来教育硕士毕业论文选题情况。从文中可以清晰地看出,该专业毕业论文选题范围广、涉及领域宽,内容涵盖了基础教育、学前教育、中职教育以及成人教育等方面,主要研究对象包括校长、教师、学生、行政组织(含教研组)等,以各科教学领域为研究方向,其研究的应用性与实用性极强,符合国家对教育硕士培养的要求。结合对教育硕士毕业论文的分析,提出对未来教育硕士培养趋势的几点建议:

(一)紧跟时展要求,体现当前教育的需求

通过对三个年级毕业论文选题的梳理,不难看出,其选题的重点在于基础教育管理的实践研究,所占篇幅极高,而中职教育管理次之。整体看来,在特殊教育管理和终身教育管理为研究方向的论文选题仍极少。笔者认为,结合我国现行教育的实际,国际国内都大力提倡终身教育,同时我国教育也非常重视对特殊儿童的教育,教育管理专业的研究方向是否可以向此类方向发展,为我国终身教育事业与特殊教育事业做出一定的研究成果,以期改革其教育管理模式,为取得更好的发展做出贡献。

(二)强化专业知识的学习,提高理论对实践的指导效果

在对教育硕士的毕业论文研究中发现,其培养模式都非常重视应用性与实践性,这与国家提倡培养教育硕士的初衷基本相符。教育硕士的毕业论文选题基本都是在教育工作实践中提出的教学问题,均属于应用研究范围。但在实际学习中,他们用于理论学习的时间是非常有限的,这样很难保证其专业知识的提升,那么在研究实践问题时就缺乏一定深度的理论指导。因此,笔者认为,针对教育硕士的培养目标,应该在以实践为主的基础上,强化专业理论知识,从而提高理论对实践的指导效果。

(三)加强信息化教育管理技术能力培养资源建设

目前,绝大多数教育硕士具有上网条件,但缺乏相应的资源支持。信息化教育技术能力培养资源不但可以为全日制教育硕士提供有效的资源保障,也可以为其提供更为开放的、灵活的学习环境,为有效地利用课余时间进行自主、协作学习提供便利,为教育管理技术能力培养提供长效支持。

参考文献

[1]刘宏.教育硕士培养现状研究———以浙江师范大学为例[J].中国科教创新导刊,2011(4):143.

[2]邱均平,王姗姗.近五年来我国教育科学研究的进展与趋势[J].中国地质大学学报(社会科学版),2010(4):17-22.

中职毕业论文范文第2篇

[关键词]五年制高职 毕业设计 岗位化选题 双导师指导

[作者简介]耿淬(1966- ),女,江苏常州人,常州刘国钧高等职业技术学校科研处处长,副教授,研究方向为机电专业课程建设。(江苏 常州 213025)

[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)27-0170-02

五年制高职教育人才培养目标定位是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。五年制高职教育的人才培养模式为工学结合培养模式。一般五年制高职采取前四年在校学习,第五年参加企业顶岗实习以实现工学结合。毕业设计是高职学生学习过程中一个重要的实践性教学环节,是巩固和深化所学知识与技能,提高学生利用所学知识解决问题能力的重要途径。根据五年制高职校在毕业设计实施过程中所遇到的困难,建议变毕业设计为毕业论文,结合高职学生具体特点提出岗位化选题、双导师指导的思路来破解毕业设计难题。

一、五年制学生毕业设计环节面临问题

1.毕业设计的时间冲突问题。按五年制高职人才培养方案要求,顶岗实习安排在第五学年,毕业设计也安排在第五学年,顶岗实习与毕业设计在时间上是重合的。顶岗实习是学生在企业的实习,企业对学生的岗位安排、工作要求、工作时间均应符合校企合作中企业应遵守的条款,在此基础上,学生在实习期间的作息时间及工作范畴基本服从企业需要,也就是说学生其实并没有专门的时间或整段时间来进行毕业设计。企业与学校不同,很多企业实行六天工作制,对学生而言相应毕业设计任务基本依赖实习期间的业余时间,毕业设计完成时间并不充分。

2.毕业设计指导的师资力量缺乏问题。高职校多数从中职校升格转型产生,各校均加大了专业师资培养力度,师资水平有所提高,基本满足了五年制办学的教学要求,但教师缺乏在技术开发领域、技术创新领域所应具备的实践能力。多数教师因尚不具备产品改革、创新、开发能力而缺少各类研发项目,工程设计类项目稀缺,来自企业一线的实践型教师缺乏。这些教师面对毕业设计指导任务往往自己都无从明确选题。

一方面,五年制高职学生在校学习时间为四年,是中职学生在校时间(两年)的两倍,同样一个班,高职教学量是中职教学量的两倍。在学校编制基本无变化的情况下,高职校的教师承担了超负荷工作量,这样教师在指导毕业设计工作时就力不从心,直接影响毕业设计质量。另一方面,某专业的毕业生可能有两个班,80名学生,但本专业不论职称所有教师只有8~10人,这样一个教师就必须指导8~10名学生,可见指导教师确实不够。

3.教师远程指导毕业设计不便问题。学生在企业顶岗实习,工作时间受企业管理,指导教师在学校工作,指导教师对学生毕业设计只能是采用电话、邮件、QQ等方式,但由于绝大多数学生在企业实习时无法上网,并不能及时查看网上邮件及QQ里的各类信息。

二、关于高职校毕业设计环节的一般做法

大部分高职校以就业为导向改革高职毕业设计,提出到企业去完成毕业设计,用顶岗实习实习(实践)报告、总结代替毕业论文,用获取对应的职业资格证书及一定级别相关的竞赛成绩折算毕业设计学分等,这样很容易形成草草了事,疲于应付,实习报告流于形式。学校可能省去了人力物力,但学生在企业有工无学状况难以改变,而“有工无学”往往成为社会对顶岗实习的最大质疑。

三、高职学生毕业设计环节选题易出现的问题

毕业设计选题作为毕业设计的起点 ,选题规划了设计的方向、角度和范围,对设计成果具有预测性,因此,选题的优劣是影响毕业设计质量的一个重要因素 ,通常选题方向由教师确定。但根据上面分析,选题易出现以下问题。

1.对大多数教师而言,因为上述原因,选题走程式套路。选题陈旧、偏重理论、脱离培养目标,单一性课题偏多,此类毕业设计相当于课程设计,工作量明显不足,训练不全面,学生不能得到较好的综合训练。

2.选题狭窄。一个组的学生毕业设计题目类似,也存在一些课程设计题目;或几个教师指导同一个题目,设计内容完全相同。这样一来不利于培养学生的创造性,也不能适应市场经济的要求,更不能实现高职培养目标。

3.选题空洞,大而无当。学生无从着手,就会从教材、网络抄袭一大堆,这样的毕业设计不仅丝毫起不到效果,反而会形成学生应付、作假的不良作风,有百弊而无一利。

四、毕业论文岗位化选题双导师指导的思路及操作

1.高职校毕业设计向毕业论文的转变。在基层高职校,毕业设计尽管困难重重,但学校基于学生综合素质培养、综合能力提高角度仍作为教学的一个重要过程。笔者认为,高职校的毕业设计仍应以能力为本位,以素质为核心,围绕五年制高职校的人才培养目标进行,必须遵从五年制高职学生的整体水平及顶岗实习实际状况,遵从五年制高职教师专业能力及工作任务的实际状况,遵从学生顶岗实习与毕业设计时间重合的实际状况,以实事求是的精神组织毕业设计。毕业设计从形式、内容、操作方式均需创新,形式上从完成“毕业设计”改变为撰写“毕业论文”,内容应淡化设计而强化素质提高,操作方式将学生撰写毕业论文与顶岗实习相结合,学生在顶岗实习的同时完成撰写论文任务。

2.毕业论文选题岗位化思路。为使毕业论文切合实际,笔者提出毕业论文选题岗位化思路。具体指学生联系自己所在企业实习的工作岗位,根据自己所接触的或涉及的工作现场的具体情况进行选题。毕业论文的选题应符合专业培养目标,应依据学生的实际能力结合岗位选择有实践意义的课题。

机电类学生岗位化选题的方向一般有如下几个方面:(1)对岗位工作的性质特征知识和技能要求进行分析;(2)基于机电产品的生产技术工艺流程;(3)基于工作对象的工作原理进行描述;(4)设备的技术改造项目;(5)基于机电产品生产的工艺分析;(6)基于生产设备的制造、装配、维护和维修等分析。

学生结合岗位自拟题目,但学生拟定的题目可能不合适,企业师傅及教师可给予指导及建议。因为学生的岗位多数不相同,面对的设备、产品、工艺要求不尽相同,故选题会多种多样。如有同一企业同种岗位的学生,则会有工作分工不同,或不同阶段不同工作内容,总之都可找到不相同的选题。

3.双导师指导的操作方式。指导双师制指学生毕业论文受“校内教师+企业师傅”双重指导,企业师傅对学生的实习环境、岗位职责、工作内容比较了解,可对学生选题提供帮助,并指导学生后续技能技术实践活动,学生收集、积累素材都需企业师傅的指导。

校内教师提出论文规范,按专业统一要求,论文需要有完整结构,包括标题、摘要、前言、目录、正文、参考文献,有字数要求,对学生论文中提及的工艺、原理、分析的科学性要进行核实,教师对学生毕业论文初稿进行结构合理完整、语言表述清楚、论述具有逻辑性等方面的指导。

双导师在毕业论文撰写各环节所起指导作用如表所示。

五、毕业论文岗位化选题双导师指导的意义

1.学生顶岗实习实现真正的工学结合。学生在顶岗实习及毕业论文撰写中,运用所学知识、技能完成工作任务的同时,按规定格式和要求写出相关论文,对存在的问题进行剖析,提出自己的解决方案;结合企业的技改课题,表达自己的想法。这本身就是在工作中学习的过程。

因学生顶岗实习带有撰写毕业论文的任务,故在实习时会更注意观察、更注意深度思考问题、更注意总结实践经验教训,全身心投入达到顶岗实习的预期效果,既完成工作任务,又对工作对象加以观察、调查、研究。在这个过程中加强了学习,不仅使原有知识技能得到巩固,又获得了新的知识及经验。

2.毕业论文选题丰富多样,大大降低重题率。岗位化选题带来专家最直接影响是学生毕业论文不重样,无抄袭,因为学生在不同的岗位,工作任务不一样,选题也不一样。即使在同一企业、同种岗位的学生选题也有所侧重,比如同在数控机床安装企业、同做数控机床维修工作的几位同学,在企业师傅的调配之下,一人选题为数控立卧改造、一人选题为数控机床主轴检修。学生各自在自己的选题内侧重研究。

3.毕业论文指导可操作可执行。由于选题方式的改进,对在校教师压力大大减轻,论文指导方面的工作也能在教学之余完成,同时由于选题多样化,来自于不同企业,也扩大了教师的视野,教师还可亲临现场查看以便掌握一手资料,提供了教师到企业实践的又一种途径。再加上企业师傅的指导,对教师而言也是一个很好的学习过程。这样完成毕业论文无论对学生还是对教师难度都不是太大。

4.学生各方面能力得到提高。学生进行反复修改后,一篇合格的毕业论文才能诞生。其间,收集素材、查找资料,必须与企业师傅、相关技术人员进行沟通,也必须与教师交流选题,沟通能力得以提高;许多学生从未撰写过三千字以上的文章,撰写论文从结构到论述,在文字组织、语言表达方面经过反复修改,其文字表达能力有所提高;对论文的逻辑性严密性也有所了解;答辩阶段,每个学生面对教师、同学演示PPT陈述十五分钟,并回答教师的提问,学生必须对其所撰写论文细节谙熟于心。这对学生也是一种非常好的锻炼。

增强了企业对学生顶岗实习中“学”的重视程度。通过学校聘请企业师傅的行为,增强企业师傅的指导意识,加强对学生岗位实践操作的指导及毕业论文选题,指引学生素材收集并提供帮助,企业师傅责任意识增强,对学生顶岗实习中需要“学”的环节提供支撑。

[参考文献]

[1]江苏省教育厅.江苏省五年制高等职业教育专业建设标准(苏教职[2011]39号)[Z].2011-09-27.

[2]马能和.五年制高职教育发展及实证研究[M].南京:江苏教育出版社,2008.

中职毕业论文范文第3篇

关键词:教育技术学;专业;实践教学;调查

一、研究方法及过程

对内蒙古自治区教育技术学专业实践教学现状的研究主要采用调查问卷法和访谈法,调查问卷从实验室条件、实验教学情况、实习情况和毕业论文写作情况四个方面对我区教育技术学专业实践教学现状进行了调查,调查对象为内蒙古民族大学、内蒙古师范大学、包头师范大学、呼伦贝尔大学、赤峰学院这五所学校2010届教育技术学毕业生。本次调查共发放问卷213份,对问卷认真作答后再收回,回收问卷194份,有效问卷194份,回收率91.07%,有效问卷率91.07%。

二、内蒙古自治区教育技术学专业实践教学现状

(一)实验室条件

我区高校教育技术学专业实验室条件如表一,从表一中可以看出我区教育技术学专业的实验室基本上由摄影实验室、演播室、计算机房、微格实验室和常规媒体实验室构成,实验仪器设备能够满足专业课教学的需要。

表一 我区教育技术学专业实验室条件一览表

内蒙古

师范大学 内蒙古

民族大学 包头

师范学院 赤峰学院 呼伦贝尔学院

摄影实验室 摄影棚 有 有 有 有 有

暗房 有 有 有 有 有

照相机 23 20 15 13 21

演播室 摄象机 20 12 9 10 13

非线编 40 24 24 30 20

计算机房 计算机台) 54 69 30 50 50

微格实验室 有 有 有 有 有

常规媒体实验室 有 有 有 有 有

(二)实验教学情况

调查结果表明决大多数学生(81.3%)喜欢上实验课。73.2%的学生认为实验课的时间安排的比较合理。82.9%的学生认为通过实验课,本人的实践技能有所提高。调查结果也反映出实验教学中存在的一些问题,仅有16.5%的学生实验课前进行预习。全部知道实验项目为综合性实验的仅占8.2%。能够熟练使用实验仪器设备的学生为38.7%。对实验课的讲授、指导满意的学生占45.4%。在各实验课程的实验操作中,积极主动、协作配合占27.8%,被动操作、充当助手的占47.9%,无动于衷、于己无关的学生占16%,常缺课、不参与实验的学生8.2%。

(三)实习情况

1、课间实习

关于课间实习,81.4%的学生偶尔进行课间实习,18.6%的学生从不进行课间实习,64.9%的学生认为课间实习对学生的知识和能力的培养有帮助。50%的学生认为课间实习难的原因是联系实习点麻烦。

2、毕业实习

我区教育技术学专业毕业实习都采用集中实习和分散实习相结合的方式。实习时间为6周到10周。实习地点为中小学、中职、企事业单位。实习的内容为讲授信息技术课、制作教学资源、硬件设备维护。

(四)毕业论文写作

70.6%的学生认为写毕业论文能提高专业综能力,41.8%的学生对毕业论文写作的态度是应付任务。在毕业论文环节中存在的问题调查中,28.9%的学生认为忙于找工作没时间认真写,21.1%的学生认为指导教师负责不够,50%的学生不会写论文。

提高内蒙古自治区教育技术学专业实践教学质量的建议

(一)增加部分实验设备的台(套)数

内蒙古自治区这五所高校的教育技术学专业的实验室基本上由摄影实验室、演播室、计算机房、微格实验室和常规媒体实验室构成,实验仪器设备能够满足专业课教学的需要。大多数学生(53.9 %)对本系实验室的实验环境表示满意。访谈中,学生反映为了更好地进行实验,部分学院部分实验仪器的台(套)数有待于增加。

进一步提高实验教学质量

1、加强学生对实验项目的了解,提高学生的实践动手能力

调查结果显示虽然绝大多数学生(81.3%)喜欢上实验课,但是实验课的教学效果不是很好,调查结果显示全部知道实验项目为综合性实验的仅占被调查学生的8.2%。在各实验课程的实验操作中,积极主动,协作配合占27.8%。能够熟练使用实验仪器设备的学生为38.7%。建议进一步提高实验课的教学效果。首先,在上课前应该让学生了解所有的实验项目,明确实验的目的和意义。第二,应该让所有的学生都能够熟练使用实验仪器设备,这是做好实验的前提。第三,在实验过程中要充分发挥学生的能动性,提高学生的实践能力,而不是让学生机械的跟着实验教师的操作或按照实验指导书的步骤完成实验,要让学生理解实验过程方法,鼓励学生提出新的有创造性的实验方法。

2、鼓励学生进行创新性实验

为了更好的提高学生的实践能力,摆脱学生被动的操作,建议鼓励学生根据自己的兴趣爱好,围绕课程的教学内容,自己选择实验项目,利用实验室的仪器设备,独立的、自主的完成实验过程,提升自己的能力。这样既能让学生对课程的内容有深入的理解,又能充分发挥学生的能动性,提高分析问题和解决问题的能力。

实习

1、加强课间实习基地建设

调查结果显示我区教育技术学专业课间实习非常薄弱,50%的学生认为课间实习难的原因是联系实习点麻烦。为实现专业教育目标,建立和完善校内实训基地和稳定的互惠互利的校外实习基地十分重要。院内计算机实验室、多媒体教室、多媒体软件制作室、光学投影实验室、音像技术实验室、摄影实验室、计算机硬件实验室、计算机网络实验室、网络中心、教育技术中心等。中小学、电教馆、电视台及计算机公司等也是很好的实习基地,与他们建立合作办学的方式,可以解决校内实践基地不健全的难题,学生也学到了课堂上学不到的知识,丰富了理论教学的内容。经常联系学校附近甚至联系各地市县的学校作为定点实习场所,通过立足自身的特点采取“双方互惠”的原则下,建立相对稳定的教育实践基地,在圆满完成教育实践任务的同时,积极为中小学实践基地服务。

2、加强对学生实习过程的管理和考核

从调查结果来看,目前我区教育技术学专业的实习都采用集中实习和分散实习相结合的方式,毕业实习的地点主要是中小学、中职等学校,实习的内容主要是讲授信息技术课程、教育资源开发和计算机硬件维护等工作。实习时间为6到10周。通过访谈有学生认为“因为实习安排过于松散,没有事情干。对实习生的监督不够严格。”加强对学生实习工作的管理和考核。加强对包括对学生实习考勤的管理,实习过程的监督和管理,实习成绩的评定,实习作品的考核。

毕业论文

1、开设毕业论文写作指导课

调查结果显示有50%的学生不会写论文。很有必要对学生进行毕业论文写作的统一指导,建议在第七学期开设毕业论文写作指导课程,能很好的解决学生不会写论文这个问题。毕业论文写作课程主要从毕业论文的选题、不同类型毕业论文的写作方法、毕业论文的格式等几个方面向学生讲授如何写作毕业论文,让学生掌握毕业论文写作的一般方法。

2、加强学生毕业论文写作过程的管理

中职毕业论文范文第4篇

关键词:中职学生;职业素质;教育

中图分类号:G718文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)11-0362-01

职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上,通过教育培训、职业实践等途径形成和发展起来的,在职业活动中起决定性作用的品质和能力,其本质属性是职业性。从企业对就业者的要求来看,中职学生的职业素质可分为基本职业素质和专业职业素质:基本职业素质指所有"职业人"都应该具备的素质,即良好的职业道德和职业意识,主要体现在责任心、敬业精神、合作能力、交流沟通能力和分析解决问题的专业素质;是相应职业岗位所要求的特有素质,即良好的职业技能[1]。从中职学生职业素质的要素构成来看,可以将职业素质分解为三大构成:身体素质、 心理品质、 思想道德和人际交往能力是从业者必备的、 对职业岗位工作起保障作用的因素,可称之为保障要素;专业知识、实践能力和职业反映能力是适应职业岗位工作并支撑从业者整个职业生涯所必备的素质,可称之为支持要素;而学习能力、 创新能力、 团队协作与沟通能力是为个体职业生涯发展、 自我潜力发挥服务的要素,可定义为发展要素。那么职业素质教育在教学中具体怎么实施呢?我认为应该从如下几点着手。

1.建立职业素质教育课程管理中心,创新职业教育课程体系

为全面加强职业素质教育与管理工作,中职院校应该设立职业素质教育工作领导小组,下设职业素质教育课程管理中心,负责全校职业素质教育课程的教学管理工作。其职责,包括收集中职院校的素质教育信息,为职业素质教育课程的教学提供各方面信息参考;开展调研工作,了解校内各专业课程的设置情况及学生对职业素质教育课程的需求情况,为职业素质教育课程的开设提供依据;组织召开职业素质教育工作会议,制订职业素质教育课程管理的工作目标和工作重点;探讨各门职业素质教育课程的教学目标和特色,建立具有本校中职特色的职业素质课程体系;负责组织召开职业素质教育课程教学研讨会,交流职业素质教育课的教学经验、教学方法,探讨推进职业素质教育课程教学改革的思路。

2.建立向职业素质教育倾斜的高等职业技能型人才培养模式

逐步完善和创新高等职业人才素质培养模式,体现在实训模式和质量评价机制两个方面:一是从改革实习、实训模式入手,实现真正意义上的"工学结合",充分实现实习、实训的最大价值。拓展"边实习边就业"、"预就业教育"的格局。在实习、实训中,将顶岗实习纳入学分制,将企业鉴定作为学分的评价依据,加大素质考核的分量,从而加强职业教育与职业培训的沟通与衔接,强化职业能力培养,最大程度地为学生的素质发展提供空间。二是探索向职业素质教育倾斜的人才培养技能评价机制,必须推行职业技能考核制度,实施"多证制"。中职学生毕业前必须通过职业技能考试,应从设备、师资、制度上保证各专业的学生在校期间,至少从事一门相关专业的职业资格或专业技术水平等级的培训与鉴定,以提高中职毕业生的综合素质水平;必须引入用人单位评价机制,把学生是否达到企业岗位要求作为素质培养的最终评价标准[2]。

3.加强就业与创业素质教育

中职院校根据生源结构及学生的个性特点,注重培养中职毕业生的良好就业心理素质,树立正确的择业观,掌握求职的方法与技巧,提高主动适应社会的能力。培养就业素质,要以就业为导向,实施全程就业指导,将就业指导纳入中职人才培养计划,定目标、定任务、定措施,从新生入学到毕业离校,分阶段、分层面进行就业指导。开展多种方式的就业指导活动:利用校园媒体为学生提供就业咨询指导;办好供需见面的双向选择会;组织学生参加校外招聘活动;到用人单位顶岗实习;办好校园就业专门指导网站,为学生搭建网上就业指导平台;对已就业的毕业生进行跟踪调查,既为毕业生提供信息服务,又可获得第一手信息资料,用于改进就业指导工作。毕业论文,内涵。创业素质的核心是创业能力,需要创业者在青少年时代打好创业教育素质的基础,就要培养学生发现与捕捉机遇的能力,激发他们的创业意识和创业热情。毕业论文,内涵。毕业论文,内涵。学校要设立专门的创业教育机构,建设一支有创业经验的教师队伍,加大对创业教育的投入。

4.将企业文化引进校园

职业教育的特殊性决定中职院校的人文环境建设时,要将与学院专业设置有关的企业文化引进校园。将企业文化的精髓作为中职院校文化建设的一种源泉,中职院校的学校文化内涵与特色才能真正创立和形成。一是企业精神文化的引进,如诚信文化、人本文化、尽职文化,这是企业文化的非常重要内容。在中职院校的校园文化建设过程中,针对学生的思想、社会现象及热点问题,以讲座、主题班会等多种形式,将诚信、人本、尽职的道理灌输到学生的思想中,培养学生的纪律观念、职业道德、爱岗敬业精神,提高学生的综合素质;二是企业管理文化的引进。中职院应将企业严密的组织纪律性、规章制度等,与学生学习及生活中的严谨态度和安全意识结合起来,建立起富有企业特色的学校管理模式[3]。

5.培养优秀的职业化教师

中职院校可借鉴美国,以各州为主培养职业教育师资的做法,对职业院校现有师资队伍进行有计划的送培,在校职业教育师资班学习的学员,可按照职业教育教师的特殊要求来进行培养。在课程设置上,除了专业课和教育学课程之外,还可设立有关专业教学方法及大类专业技能课程。当地政府可以借鉴日本经验,要求企业承担一定的职业教育师资培养任务,建立学校与社会相结合的职业教育师资培养系统。毕业论文,内涵。通过造就一大批高素质的师资实现对中职学生的高质量培养。在终身教育成为当代教育发展的潮流、大力发展高等职业教育的今天,办好中等职业教育,很重要的就是培养学生的良好职业素质。中职院校职业素质教育渗透在高等职业教育的各环节上,必须高度重视、科学地实施。

参考文献:

[1]李丹,刘霄骁.大学生素质教育与学校精神刍议[J].中国水运(理论版),2006,(2).

[2]邓泽民.现代四大职教模式[M].北京:中国铁道出版社,2004.

中职毕业论文范文第5篇

【关键词】高职高专 毕业论文(设计)答辩 调查研究

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889(2014)01C-0019-03

毕业论文(设计)作为高校毕业生必须完成的教学环节,它不仅是对学生专业技能的综合性训练,也是对学生高等教育阶段学习成果的综合性检验。因此,搞好毕业论文(设计)工作,提高毕业论文(设计)质量也理所当然地成为提高高职高专院校教学质量的重要组成部分。毕业论文(设计)工作大致可分为选题、研究(设计)、论文(设计)撰写与修改、论文(设计)答辩四个阶段。显然,毕业论文(设计)答辩是毕业论文(设计)工作中的最后一项重要内容。为提升毕业论文(设计)答辩的水平,笔者结合人力资源管理专业、林业技术专业、园林工程专业、木材加工技术(室内设计技术)专业的高职高专毕业生的毕业论文(设计)教学工作,对毕业论文(设计)答辩进行调查研究。

一、研究方法、对象与内容

(一)研究方法

采用实验研究法,即选择某届毕业生,按照预定的答辩程序开展毕业论文(设计)答辩,随后进行毕业答辩成效问卷调查,并对调查结果进行分析评价。

(二)研究对象

在桂林师范高等专科学校和广西生态工程职业技术学院2013届毕业生中选择人力资源管理专业42人、林业技术专业51人、园林工程专业55人、木材加工技术(室内设计技术)专业57人,共205人,占两校当年毕业生人数3680人的5.57%。学生在完成毕业实习和毕业论文(设计)后进行答辩。

(三)研究内容

1.答辩准备。包括校方准备和答辩者准备。

校方要做的准备工作包括审定答辩者参加毕业论文答辩的资格,组织答辩委员会,拟订毕业论文(设计)成绩标准,布置答辩会场等,由各系部组织。其一,答辩者资格审查。主要审查答辩者学分是否达到毕业答辩要求;是否有严重违纪违规行为,有处分者是否已撤销;对毕业论文(设计)进行形式审查,是否达到答辩要求;确定、公布答辩者名单。其二,组织成立各专业答辩委员会。组织答辩委员会或答辩小组,成员一般由3~5名教师组成,其中组长1人,由副高以上职称的教师或专家担任;成员2~4名,由中级以上职称的教师担任。要求秘书提前1周将答辩者论文(设计)送达答辩委员会,答辩委员会成员对答辩者论文(设计)内容进行审阅,并拟定答辩时提问的1~2个问题。其三,拟订毕业论文(设计)成绩标准。包括毕业论文(设计)的成绩、答辩成绩两部分,按照论文(设计)格式的规范性,内容的科学性、系统性、创新性,以及答辩时陈述、回答问题语言流畅性、科学性、准确性等评定成绩。其四,布置答辩现场。落实答辩的时间、地点,安排好答辩会场。

答辩者准备主要包括知识性准备和事务性准备两方面。其一,知识性准备。主要是指为通过论文(设计)答辩就论文(设计)涉及的相关知识的准备。了解和掌握与所撰写毕业论文(设计)相关联的知识和材料,弄清文中哪些观点是继承或借鉴了他人的研究成果,哪些是作者的创新观点和方法,了解和掌握答辩的要领和艺术。重点是对论文(设计)的主要内容、基本观点、科学依据、基本原理、新颖之处、存在问题、可能的提问问题等进行梳理和准备。其二,事务性准备。主要是制作答辩陈述的PPT,陈述时间控制演练、回答问题演练等。

2.毕业论文(设计)答辩。包括以下三方面内容:

一是报告陈述。在毕业论文(设计)答辩会上,毕业论文(设计)作者需要进行毕业论文(设计)说明性汇报或陈述。用PPT进行陈述,陈述时间一般为5~8分钟。通过报告陈述,答辩教师了解作者对所撰写毕业论文(设计)的思考过程,并考察作者分析和综合归纳能力。答辩报告陈述内容一般包括:研究背景(研究现状、选题意义)、研究内容与方法、研究结果与创新之处、存在问题与继续研究的方向。要求在规定时间内陈述内容清楚、完整。

二是质询。报告陈述完毕,答辩教师即开始对毕业论文(设计)作者进行质询,通常从三方面进行:首先,针对毕业论文(设计)中涉及的基本概念、基本原理提出质询,以考查答辩者对所引用的基本概念、基本原理的理解是否准确。其次,针对毕业论文(设计)中所涉及的某一方面的论点进行质询,要求结合实际或专业知识技能进行讲(论)述,以考查答辩者学习专业基础知识、掌握专业技能、理论联系实际的能力。再次,就专业理论或实务中的问题提出质询,考查答辩者对所学专业发展前景、热点问题的了解情况及专业发展潜在能力。

三是现场答辩。答辩者针对质询者提出的问题进行现场答辩。可以待质询者将问题全部说完后进行答辩,也可提出一个问题答辩一个问题。答辩者要注意如下几点:首先,必须注意答辩的开场白、结束语的礼仪。其次,对质询者提出的问题,可分三种情况处理:能明确回答的,要紧扣主题,言简意赅地回答;自己不知道的,要实事求是地回答,态度要谦虚、诚恳,承认自己的不足,切忌不懂装懂,信口雌黄;对质询者误解的问题要进行阐述、辩解,坚持真理,维护正确观点,反驳错误观点,敢于阐发独到的新观点。再次,在答辩过程中尽量多地使用第一人称,以答为主,辩为辅,并可适当穿插图表等媒介,助以体态语辅助说明问题,如用目光与听众进行心灵的交流,力求深刻生动。把握答辩时间,以提高答辩成绩。

3.答辩调查。设计一份毕业论文(设计)答辩成效调查表,以了解教学成效。可设计8个问题,如表1所示。

表1 毕业论文(设计)答辩成效调查表

项目 选择(请在选择项上打√)

1.毕业论文(设计)答辩在大学学习阶段重要吗? A.很重要 B.重要 C.不重要

2.毕业论文(设计)答辩是否为学习知识、积累知识的过程? A.是 B.不是

3.毕业论文(设计)答辩是否提高了答辩者的写作能力? A. 大提高 B.一般 C.没有提高

4.毕业论文(设计)答辩是否提高了答辩者的表达能力? A.大提高 B.一般 C.没有提高

5.毕业论文(设计)答辩是否增强了答辩者的自信心? A. 大增强 B.一般 C.没有增强

6.毕业论文(设计)专题讲座对你答辩知识和技能的提高是否有帮助? A.大帮助 B.有帮助 C.没有帮助

7.毕业论文(设计)答辩是否是向他人学习的好机会? A.是 B.不是

8.毕业论文(设计)答辩是否是提高辩论技巧和辩论艺术的重要机会? A. 重要 B.一般重要 C.不重要

二、结果与分析

笔者对桂林师范高等专科学校和广西生态工程职业技术学院2013届的人力资源管理专业、林业技术专业、园林工程专业、木材加工技术(室内设计技术)专业的205名参加毕业论文(设计)参加答辩的学生进行了调查,答卷采用不记名形式,发放调查表205份,回收205份,有效卷205份,回收率和有效率均为100%。调查结果如表2所示。

表2 毕业论文(设计)答辩调查结果统计表

调查项目 选A 选B 选C

人数(人) 比例(%) 人数(人) 比例(%) 人数(人) 比例(%)

1.毕业论文(设计)答辩在大学学习阶段重要吗?

A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29

2.毕业论文(设计)答辩是否为学习知识、增长才干的过程?

A.是 B.不是 205 100

3.毕业论文(设计)答辩是否提高了答辩者的写作能力?

A. 大提高 B.一般提高 C.没有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85

4.毕业论文(设计)答辩是否提高了答辩者的表达能力?

A.大提高 B.一般提高 C.没有提高 190 92.68 15 7.32

5.毕业论文(设计)答辩是否增强了答辩者的自信心?

A. 增强 B.一般增强 C.没有增强 56 27.32 70 34.12 79 38.54

6.毕业论文(设计)专题讲座对你答辩知识和技能的提高是否有帮助?

A.非常有帮助 B.有帮助 C.没有帮助 23 11.22 182 88.78

7.毕业论文(设计)答辩是否是向他人学习的好机会?

A.是 B.不是 205 100

8.毕业论文(设计)答辩是否是提高辩论技巧和辩论艺术的重要机会?

A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63

从表2可以看出:其一,认为毕业论文(设计)答辩在大学学习阶段很重要和重要的分别为91.71%和8.29%,表明高职高专的学生普遍认可、接受毕业论文(设计)答辩这一教学方式,有九成以上的学生认为毕业论文(设计)答辩是大学阶段很重要的学习方式。其二,所有学生都能正确地认识到毕业论文(设计)答辩是一个收集信息、交流信息的过程,也是学习知识、增长才干的很好方式。答辩者通过答辩前的积极准备、陈述和答辩,对所撰写的毕业论文(设计)的所有内容和相关知识不仅熟知而且要熟记,所以这种准备的过程本身也是积累知识、增长才干的过程。此外,在答辩过程中,质询、答辩双方就某些问题阐述各自的观点,答辩者又可以从中获得新的知识。其三,毕业论文(设计)答辩提高了答辩者的表达能力。首先提高了毕业论文(设计)的修改能力、毕业论文(设计)陈述报告的写作能力,即文字表达能力;其次提高了口头表达能力。经过要求进行毕业论文(设计)答辩,学生的表达能力都得到了提高。从写作能力看,大提高和一般提高的有92%,从表达能力看,大提高和一般提高的有100%。其四,毕业论文(设计)答辩可增强答辩者的自信心。通过答辩,约有三分之二的学生的自信心得到了增强。答辩成功是对自信心的正强化,但更重要的是为了答辩成功,必须认真学习,刻苦钻研,把答辩作为学习的动力,学到更多的东西从而增强自信心。答辩是答辩者展示其勇气、风度、才能、智慧和口才的过程。答辩场面学生从未经历过,因此需要勇气;答辩会上要进行答辩报告陈述并进行答辩,要取得良好的效果,除了需要勇气,还必须具有良好的才能、风度、智慧和口才。其五,答辩是答辩者向质询者(教师、同学和有关专家)学习的好机会。质询者多为学识水平较高的教师和专家,所提问题通常是论文(设计)中涉及的学科范围内重要的基本问题,而答辩者又未能阐述清楚、分析详尽的问题,也就是论文(设计)中的薄弱环节和答辩者没有认识到的不足之处。通过提问和指点,答辩者可以了解论文(设计)中存在的问题,为今后研究时参考。总之,答辩会上提出的问题,不论答辩者是否能当场作出正确、科学的回答,对答辩者都是一次很好的帮助和指导。其六,毕业论文(设计)答辩是答辩者学习、锻炼辩才的一次良机。64%以上的学生认可了这一观点。当今社会是一个竞争的社会,能言善辩是竞争中重要才干,是现代人必须具备的重要素质。毕业论文(设计)答辩就是学生学习、提高辩论技巧和辩论艺术的重要过程。

三、结论与建议

根据上述结果与分析,可以得出以下结论:毕业论文(设计)答辩这一教学形式在高职高专中是可行的,它对于提高毕业论文(设计)质量,进而提高毕业实习质量和毕业生的实际工作能力具有积极作用。有关教育管理部门和学校教学管理部门可将毕业论文(设计)答辩作为高职高专学生在校学习的一门课程或必修内容列入教学计划,让学生一入学便了解这一教学内容和教学形式,有利于促进学生学习答辩技艺的积极性。同时,在课程教学实习中试行答辩这一教学形式,增加学生的学习和锻炼机会,或可有助于提升高职高专毕业生毕业(下转第38页)(上接第20页)论文(设计)的质量。中职学校毕业生亦可尝试答辩这一教学形式,如进行毕业实习报告答辩。

【参考文献】

[1]何克,林君芬,张文兰.教学系统设计[M].北京:高等教育出版社,2008

[2]莫春姣,何新风.教案编写及其评价指标体系的研制[J].教育与职业,2007(5)

[3]刘代汉,何新凤.毕业论文(设计)答辩现场评价指标体系的研制[J].桂林师范高等专科学校学报,2010(1)

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目(2013JGA360);桂林师范高等专科学校教学改革项目(GLSZ201202);广西高等学校人文社会科学研究项目(SK13LX534)

【作者简介】刘传熙(1986- ),男,广西桂林人,桂林师范高等专科学校教师,硕士,研究方向:职业教育与人力资源开发;王汉奇(1964- ),男,广西贵港人,广西生态工程职业技术学院党政办主任,副教授,研究方向:高等职业教育和文学创作。

中职毕业论文范文第6篇

关键词:工作过程;高职;毕业论文;改革

毕业论文不仅是一个重要的实践教学环节,更是实施培养目标要求的重要阶段和对学生综合素质的全面检验。因此近年来从政府部门到学校都很重视。然而高职学生论文内容空洞、东拼西凑、质量低下、剽窃抄袭现象严重等问题并没有得到根本性的解决。对此,我们应该深入分析,挖掘出问题的根源。

一、高职毕业论文中工作中问题原因分析

1 偏离高职培养目标,仍然坚持学术本位

高职毕业论文的目标、选题、撰写要求等方面,仍然采用学科本位下的论文标准,强调毕业论文对学生科研能力的训练功能,强调毕业论文的学术性、理论性、创新性。下边是笔者调研的南京9所知名高职院校2009年毕业论文(论文)的部分规范要求“……能运用所学知识,能深入分析,并有独到见解;要观点明确、材料详实、结构合理严谨、语言通顺”;“具有理论与现实意义,研究内容科学合理,研究计划方案可行;字数要求不少于6000字。”。笔者阅读了某院商务英语专业老师提供的150篇论文参考题目,只有3篇提到实践,有的甚至完全背离了高职学生的知识能力范围,如:“浅析《儿子与情人》中的恋母情结”。接着笔者又翻阅了该院2004~2008年学生论文共计320篇,全部为学术性论文。

2 高职生源原因及课程设置

高职生相对来讲文化基础较差,逻辑思维能力、文字能力都较弱。他们中不少人学习兴趣不浓,缺乏学习动力,更有甚者一直就没有养成良好的学习方法和学习习惯。还有,以就业为导向的高职教育,其课程设置要求基础理论必须遵循“实用为主,必须够用为度”的原则,不强调知识的系统性、逻辑性和完整性,因此,大部分高职院校的学生,很少对某一学术领域了解透彻并有自己的独到见解,即使有,文字表达又是一大难题。在课程设置中,并没有论文写作这门学科,甚至于某些专业学生连普通的中文写作课也没有设置,所以让高职生让写出有独立见解且文笔通顺流畅的学术论文确实有些勉为其难。

3 高职毕业论文(论文)的管理方法

目前,大多数高职院校的毕业论文启动时问安排在第五学期期末,这正是学生找工作或实习的时间,学生基本上将精力放在了实习和找工作上,花在论文写作的时间精力很少且缺乏安心撰写毕业论文的环境。再次,这样的时间安排,师生不能面对面交流,只能借助电话,邮件等设备来联系,指导质量大打折扣。况且,一个指导教师往往带至少5个甚至10个以上的毕业生,难以对每个专题都指导到位。还以某高职院校商务英语专业学生为例,2009年10月系部下达指导毕业论文任务通知书,导师与学生第一次见面,而当场小组学生出席率最低达33.3%,缺席学生原因是在外地实习,截止至2009年12月上旬,缺席的学生还始终未与导师进行任何联系。

4 高职学生对待论文的态度问题

正如前面描述,高职学生相对学习动力不足,自我学习的能力不强,同时,普遍不够重视毕业论文,很多人认为毕业论文只是个形式而已,只要完成了3年的学业,毕业证书肯定有,毕业论文无关紧要。如果一定要写,那么几天时间拼凑,杜撰,甚至抄袭就可。他们当中有很多人甚至是直到临近毕业时候才第一次真正接触从事论文的工作,所以,当指导教师面对这样的学生,面对这样的一种论文态度时,就显得束手无策了。

二、工作过程导向的毕业论文含义及其特点

工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。工作过程导向的高职毕业论文(论文)的出发点和落脚点及实施依据都是工作过程。学生在指导教师的指引下,在毕业实习或社会调查的基础上选择普通而典型的职业工作过程。所谓普通,是指与学生(正在实习)未来工作环境接近。所谓典型,是指一项完整的工作行动过程能反映职业工作的内容和形式及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。工作过程导向的毕业论文的强调以行动为导向,即以学生为行动的主体,以基于职业情境中的行动过程为途径,以师生及学生之间互动的合作行动为方式,运用所学相关专业知识,通过“信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估”四个环节完成毕业论文

基于工作工程的毕业论文,涵盖了职业资格、工作任务和职业活动,凸显过程性的职业结构,具有以下几个明显优势:

――“应用性”“实践性”突出。工作过程导向的毕业论文,从选题到内容都来源于工作实践或情境。学生运用掌握的陈述性知识和过程性知识去解决工作中的某个问题,“教、学、做”融为一体,帮助学生实现职业能力发展由“初学者”向“高级初学者”的提升。该模式凸显了毕业论文的应用性、实践性特征。

――形成了高职特有的毕业论文范式。工作过程导向的毕业论文的撰写过程中,必然能培养和提高学生对本专业理论、实践或者技术领域成果的分析和运用能力,必然训练学生对专业理论或者技术问题具的语言文字表达能力和技巧。这就架起了理论联系实际的桥梁,突出了学生解决问题能力和创新能力的培养,充分体现了高职教育特有的一种既区别于本科院校的培养和提升“科研”能力的学术型论文范式,又区别于中职院校培养经验型蓝领工人的教学模式,体现了高职姓“高”的特点。

――学生的社交合作能力,老师的双师素质得以提高。工作过程导向的模式把学习的目标放在了共同完成任务上。因此可以达到培养学生合作精神的目的。作为教师,要指导如此贴近真实工作的毕业论文,就要求教师必须具备丰富的实际工作经验,这对于高职师资队伍建设的“双师”素质要求具有极大的促进作用。

三、基于工作工程毕业论文实施途径探讨

1 毕业论文的选材和形式

论文的选材可以主要来自以下几个途径。1 工作过程导向改革的课程。2 岗位实习中或社会调查与所学专业和岗位中涉及的问题。这应该是毕业论文(论文)最主要的来源。3 指导老师的实证性课题。至于(设计)论文的形式可以工作案例分析、调研性报告、企划方案、创业小项目等等。

2 毕业论文实施阶段化

为了解决毕业论文与找工作的冲突,可以结合学生顶岗实习或者实践教学,适当提前毕业论文(论文)的布置和安排。可分为三个阶段实施:

第一阶段在基础及专业知识学习完成后,学生可以解决一些工具性知识如文献检索技巧、数据分析方法、设计(论文)写作技巧等问题,提前为写论准备。

第二阶段在毕业实习中,让学生在结合实习中所涉及的问题的基础上自主确定论文选题方向,参考导师意见并尽可能搜集论文所需的实践资料。这样既避免了教师闭门造车设计出的论文选题不具有代表性的弊端,也有助于学生实际实习工作的针对性。

第三阶段在实习结束后,学生回校后进一步的整理所搜集的理论资料,在老师的指导下完成论文。

3 鼓励毕业论文学生团队

工作过程的整体性及其所涉及的知识面较宽,毕业论文应鼓励跨班、跨专业、的团队合作去完成一些综合性的项目。这种团队合作,能增强学生的合作意识和合作及自我学习能力。而一旦部分学生有这样的需求,作为学校方面也要积极鼓励并为学生创造这样合作创作的条件。

4 行家与教师或教师与教师共同指导

工作过程的实践性、复杂性,毕业论文可以由学生实习单位的行业专家与校内专任教师或教师与教师团队联合指导学生,改革过去高职毕业论文由专任教师单一指导的状况,提高毕业指导的效力。

5 评价标准注重应用性

改革传统评价方式。将学生撰写的论文与专业、实习任务、岗位的适用性、可操作性结合起来,突出应用性能力考核。将是否有利于解决某个实际问题作为重要评价标准之一。

中职毕业论文范文第7篇

由于课程实施对象的复杂性,中高职衔接课程体系的设计、实施和评价应有自身特色。但很多中高职院校在开发课程时往往照搬现有的课程开发模式,没有系统地设计中高职衔接课程体系。未能形成有特色、完整的中高职衔接课程体系的原因是没有真正地实现以学生为中心、以就业为导向、以培养职业能力为核心、以终身教育为理念。一些办学质量较好的高职院校由于普高学生生源较多,不愿意招收中职毕业生或中职毕业生人数较少,并不是按中职毕业生和普高毕业生国定比例招生,从而使许多中职毕业生失去了到更好的院校深造的机会。而办学质量较差的高职院校,仍然处于为扩大招生而奔波的阶段。这些高校招收中职学生往往仅仅是为了解决招生人数少的问题,其结果导致招来的中职毕业生质量越来越差。因此很难做到以学生为中心,也很难形成有特色、完整的课程体系。

2中高职食品加工技术专业课程体系衔接原则

中高职食品加工技术专业课程体系衔接原则是以能力为本位,以市场为导向,技能形成多元化,从宏观课程设置到微观课程教学过程均可操作,注重学生综合职业能力培养,融入职业资格标准和采用模块化课程模式。

3中高职食品加工技术专业课程体系课程体系的建设

按照中高职食品加工技术专业课程体系衔接原则,依据中高职相关文件,结合中高职院校的教学条件等实际情况,可将中高职课程体系分为公共基础课程模块、职业基本能力课程模块、职业核心能力课程模块、职业拓展能力课程模块和职业综合实践课程模块。中高职衔接课程体系的开发是从岗位群的职业能力出发,选择课程内容,并按层次和梯度原则序号课程。中高职食品加工技术专业课程体系见表1。

3.1公共基础课程模块

中职公共基础课程模块以教职成[2009]2号文件为指导,开设德育、语文、体育与健康、数学、英语、计算机基础等课程。课程分为基础模块、职业模块和拓展模块,其中拓展模块为即将升入高职的学生开设,以满足学生个性发展和继续学习需要,从而做到中职与高职在文化基础课程上的对接。高职公共基础课程模块的设置应以必须、够用和加强应用为原则,在做到与中职衔接的同时,应使学生达到高职必备的文化知识、具有高技术人才相应的职业素质或为学生继续深造打好基础。例如,计算机应用课程除了使学生学会使用windows操作系统、internet、文字处理和办公软件,还应使学生掌握运用计算机进行食品检测报告的编制、实验数据计算处理和实验图表的绘制等职业技能。

3.2职业基本能力课程模块

中职职业基本能力课程模块包括化学、机械制图、食品工程单元操作、食品营养与卫生、食品应用化学、电器与仪表等课程。其中化学应以教职成[2009]2号文件为指导进行课程设计。机械制图、食品工程单元操作和电器与仪表课程既能使学生掌握食品工艺及设备职业技能,也为可为中职学生升入高职打基础。高职职业基本能力课程模块包括基础化学、食品化学和食品机械与维护等课程。高职不开设机械制图课程,开设食品机械与维护,这样既能避免与中职制图等课程重复,又可以提高学生职业能力。

3.3职业核心能力课程模块

中职职业核心能力课程模块包括食品微生物检验、食品理化检验、酿酒工艺、肉制品加工等课程。通过以上课程的学习,中职学生能够掌握常见食品的加工技能和检验技能,并能取得相应的职业资格证书。高职职业核心能力课程模块包括食品分析与检验技术、水产品加工技术、畜产品加工技术、食品微生物检验技术、发酵食品加工技术等课程。高职食品检验类课程多为基于工作过程课程且以仪器分析检测为主。畜产品加工技术等课程应以典型产品为载体进行课程设计和实施教学,从而达到避免内容重复和提升学生职业核心职业技能的目的。

3.4职业拓展能力课程模块

中职职业拓展能力课程模块包括方便食品生产工艺、环境保护、企业管理与营销等。高职职业拓展能力课程模块包括食品包装技术、调味品生产技术、食品质量与安全管理、食品物流、新产品开发与营销、食品营养与配餐等。开设以上课程的目的是拓展中高职学生的职业能力、促进就业。中职以销售岗位为主,高职以质量安全控制和新产品开发为主。本文来自于《轻工科技》杂志。轻工科技杂志简介详见

3.5职业综合实践课程模块

中职职业综合实践课程模块包括综合实训、顶岗实习。高职职业综合实践课程模块除了包括综合实训、顶岗实习,还有毕业论文(设计)。其中综合实训和顶岗实习是为了培养中高职的综合职业能力、获得相应的职业资格。高职毕业论文(设计)对高职学生提升职业能力和创新能力起到重要作用。

中职毕业论文范文第8篇

调查结果显示,近年来经过我院广大师生的努力,毕业设计工作已经取得一定的成绩。

对毕业设计重要性的认识基本到位。有78%的学生认为撰写毕业设计有必要,只有7%的学生认为没必要;有90%的指导老师认为学生对毕业设计写作的态度比较认真,只有10%的指导老师认为不够认真。

毕业设计的文本格式比较规范。有90%的学生认为自己毕业设计的文本格式符合规范化要求或基本达到规范化要求,只有10%的学生认为不能达到规范化要求;有87%的指导老师认为学生毕业设计的文本格式符合规范化要求或基本达到规范化要求,只有13%的指导老师认为不能达到规范化要求。开始注重毕业设计的实用性。有92%的学生认为自己的毕业设计有较强的实用性或有一定的实用性,只有8%的学生认为没有实用性;有27%的指导老师认为学生的毕业设计对实际工作有一定指导意义,有46%的指导老师认为一般化,也有27%的指导老师认为没有指导意义。指导老师对工作比较负责。有74%的学生认为指导老师对毕业设计的工作比较负责;有90%的指导老师也自认为对工作较负责。但是,调查也发现高职毕业设计存在不少不容忽视的问题。

抄袭现象存在。有66%的学生认为毕业设计的材料来自书籍、报刊或网络,只有14%的学生认为自己是独立完成毕业设计的;有73%的指导老师认为学生毕业设计抄袭严重或“掺水”现象严重。另据与学生个别交谈和查阅毕业设计,发现全文照抄的已逐渐减少,但多文拼凑、网上粘贴的现象已司空见惯。

内容相对空洞。有51%的学生认为毕业设计的内容一般化或比较空洞、乏味;有27%的指导老师认为毕业设计的实用性比较差,有46%的人认为一般化。要写好一篇毕业设计,至少应有专业知识的积累和实践经验的积累。如果没有专业知识的积累,就不可能有正确的论点和有力的论据,不能使人信服。如果没有实践经验的积累,这样的毕业设计只能是文字游戏,不能论证事实情况,更不能解决实际问题。

基本功不扎实。有73%的指导老师认为学生撰写毕业设计的基本功一般化,不够扎实。这主要体现在四个方面:一是不会查找资料,根据设计的选题,应该查阅哪些相关资料,一些学生并不清楚。二是不会运用资料,得到有关资料后,不能透彻地理解、正确地使用自己所掌握的材料,结果在写作过程中常常出现引用资料时断章取义或所引用的材料不能说明自己的观点等现象。三是缺乏思辨能力,行文逻辑思路不清晰,论述层次欠分明。四是文字功底不够扎实,文中有些语句不通,错别字较多。为什么高职毕业设计会存在上述问题?原因是多方面的,既有学生本人主观上的原因,也有教学安排等客观上的原因。

一、生源差,重视程度不足

从学生自身的因素看,就读高职院校的学生往往基础不扎实,学习不努力,缺乏应有的学习方法和态度,不少学生在做毕业论文期间很少甚至从不主动与指导教师联系,对指导老师提出的进度要求能拖就拖,对修改意见也是不闻不问,往往是原封不动地上交,或者直接从网上下载相关内容拼凑在一起。更有甚者对毕业设计(论文)是什么都没有概念,拿到题目后无从下手,干脆花钱请人。另一方面,高职生被夹在本科毕业生和中职毕业生中间,就业问题突出。

二、实习岗位不对口

目前,一般高职院校毕业实习的做法是:由学生自行联系实习单位,由实习单位按照单位需要安排实习岗位,学生的实习岗位经常与学生所学专业和所需岗位不对口,造成用非所学。而毕业设计的选题要求与岗位贴近、与专业贴近,学生不了解岗位、专业的实际情况,怎么能写出对实际工作有指导意义的设计呢?

三、时间短且时间安排有冲突,论文质量难以保证

高职毕业设计的写作时间,一般安排在大三第六学期,完成毕业设计之时,也正是学生到处寻找工作之际。然而由于就业压力大,毕业生忙于参加各种招聘会,根本无暇顾及毕业设计。另外,最后一学期很多学生在外进行顶岗实习和毕业实习,这给毕业论文的指导工作带来了很大的难度。不少学生在第5学期开学前就出去顶岗实习,根本不在校内,因此从选题开始就面临沟通障碍。指导老师只能通过电话、邮件,短信和QQ等方式和学生进行联系,无法与学生面对面地交流,基本处于遥控指挥的状态。更有不少学生离校后更换手机号码,部分学生进厂工作时间不固定、工作地点没有网络等种种因素,造成教师在很长一段时间都无法联系到指导的学生,更谈不上定期指导了。

四、从教师的因素来分析,由于高职教育以就业为导向,而不是以就业能力为导向,因此在就业与毕业设计两者发生冲突的时候往往向就业倾斜

近年来,尽管毕业论文质量普遍下滑,但极少出现因为毕业论文质量不合格而不予毕业的先例。不少教师都将毕业论文视为一种形式,认为只要理论学习通过了,也找到了合适的工作岗位,就应尽可能让学生毕业。即便学院制定了一系列的规章制度和规范,也无法贯彻执行。

高职的毕业设计(论文)是学生从学校学习过渡到实际工作的桥梁,是与人才培养目标、培养模式、教育观念等密不可分的一项系统工程。要提高毕业设计(论文)的质量,需要学校,指导教师、学生和企业等多方面的共同努力、共同探索,以发挥高职毕业设计在高校人才培养目标中应有的作用。

【参考文献】

[1]陈光红. 对高职毕业设计(论文)现状的几点思考[J].科技资讯,2007,12(138).

中职毕业论文范文第9篇

除此之外,学生们的心态也是很重要的影响因素,大部分的学生意识不到实习与将来工作的相关和基础作用,只着眼看得到的利益,罔顾可预见的将来。学生们常常觉得无论自己付出多大努力做好实习工作,哪怕酒店的收入很可观,但是与自身的利益却不甚相关,因此,就抱着一种敷衍的态度例行公事化,没有投入工作热情。再加之初出社会的学生们会抱着很大的期望,希望一出来就能当上领导,能拿到很高的薪酬,但是实习往往是从最基层做起,工资也不高,因此,他们就感觉到很不满意,进一步瓦解了实习的最本质价值。在这样短视的目光下,我们可以想象到,他们的实习目标没有最大化地实现,甚至有点浪费时间。

2中职院校旅游管理酒店实践教学的具体策略

2.1实施方案

可以借鉴一些国内旅游院校好的实践环节的做法,结合自身情况归纳出一条适合的实践方案从而产生好的实习效果。在此参考了有效的做法后可以主要把实习分为以下三个时间段:第一段:了解实习并辅以旅游,可以带学生选择性参观本地旅游的著名景区、景点、酒店等,对专业学到的知识初步地运用到实践当中;加强专业技能实习。进一步可以带学生去更远的地方观景,全方位地了解旅游行业的流程。塑造内在的专业素养;第二段:酒店实践技能实习,学生们可以在负责专业实习指导的老师们的带领下到旅馆或者酒店、旅行社还有提供旅游服务的企业进行社会锻炼,增长专业实践技能;第三段:毕业论文的实践,主要为了充实毕业论文,进一步加强本专业知识的认识和实践所进行的调研,与此同时,也为即将踏入社会就业提供良好的实践平台和心理准备。

为了使实践环节落到实处,最好应当由校方组织,联合实习企业设立酒店实践实习基地,全方位负责和协调旅游专业酒店实践过程中的一切工作,尤其应当派遣具有丰富实践经验的实习指导教师,来解决学生们在实习中可能会面对的各种具体的专业性问题。据了解很多好的旅游院校已经将此付诸实际取得了良好的效果。

2.2相关建议

首先,酒店实践和毕业论文挂钩。一方面,通过好的酒店实践环节,学生们可以学到课堂之外的很多应用性和专业性知识,通过直接生动地观察和操作,更能切实体会到在大的经济社会环境下,本专业的发展与创新之路。在酒店中得到的体会,提出的问题,反思后的方法,前瞻的视角,都可以升华为毕业论文的良好素材,成为毕业论文扎实有说服力的材料,更能帮助到论文的良好完成。在许多高校中,实习与论文结合已成惯例,说明了这种做法的可行性;另一方面,也可以解决到前文所述的时间冲突问题,校方应合理地安排两者的时间,使其互相受益而不是互相矛盾,使学生不至于瞻前顾后而进退失据。其次,由专业实习指导教师巩固检查工作。

一方面,实习生步入酒店进行实习,从学校到社会,这是一个转变。学生们不仅仅面临着身体力行上的挑战还面对着各种各样的心理压力。首先是酒店的庞杂,会让实习生们觉得人际关系难以应付,同时,身处基层位置,实习生们做的更多是重复性强的工作。这无形给他们带来了心理负荷,这时候,如果没有专业知识强大和心理知识兼具的老师加以辅导,他们会简单地对本专业产生抵触的心理,这种心理一出现,他们就很快地想着放弃本专业。辅导员对这种情况加以了解之后,要认真地调整实习生们的思绪,疏导他们身处酒店巨大的人际交往的心理压力,然后给他们分析从事本专业应有的正确心态,努力使他们摆脱消极因素的影响。

再次,学生应该努力为实践做好准备。要做好任何一件事都应该端正态度。学生们在实习的准备阶段就应该深刻地认识到这一点,实习不仅仅是去消磨时光或者完成一个学习阶段的任务,更多的是能真正提高自己的专业能力、心理素质、适应能力等等。在实习的初期要尽快地融入新的集体,适应现实的企业生活,与实习老师、实习同学、酒店员工、酒店领导建立良好健康的关系,在思想上,抱着学习提高自己的目的,遇到问题不能气馁,及时与实习老师沟通或向实习企业请教。再者,实习的目的不是为了赚取薪酬,所以实习生们不应该仅因为不太理想的薪酬而轻视实习或敷衍了事。在情感上,建立自己身为酒店一份子的责任感,应该努力运用所学知识投身于酒店管理的完善中。总而言之,校方和实习企业应该共同设立酒店实践实习基地,全方位负责和协调旅游专业酒店实践过程中的一切工作。学生在实习过程中,应该正视自己身上的不足,善于从他人身上发现闪光点,弥补自身的缺陷。

上一篇:优秀毕业论文范文 下一篇:系统毕业论文范文

友情链接