高中数学多媒体辅助教学的再思考

【摘要】随着信息技术的发展，信息技术在各领域、各行业中得到了广泛的应用.多媒体技术能够优化数学，使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化.但是，经过一段时间的运用后，我们发现数学多媒体辅助教学中也确确实实存在不少问题，如只为装饰不求效果、只求数量不求质量、只顾形式不求实效、媒体应用结构单一等.

【关键词】高中数学；课堂教学；多媒体技术

在高中数学课堂利用多媒体技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点，可以弥补传统教学模式的不足.在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程、模拟数学实验等，可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，促进学生对数学知识的感性认识，并加深学生的印象，有利于学生掌握知识点，提高数学课堂的教学效率.因此在高中数学课堂中使用多媒体辅助教学，必须坚持以学生为主体，以教师为主导，以提高学生数学能力为主要目的的教学原则，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不应纯粹着眼于教师某些不适宜多媒体辅助教学行为的改造改良，更应注重于从宏观上提升教师的数学教育理论和多媒体辅助教学理论.

一、积极提升数学教育理论素养

数学多媒体辅助教学存在的问题不能单纯地、简单地归结到多媒体技术运用的操作层面，也应从支撑数学教师运用多媒体教学的数学教育理论层面进行积极反思.实际上，多媒体辅助教学存在的问题与教师陈旧的数学教育理论有着不可分割的联系.如教师传递数学知识、学生接受数学知识的教学观必然导致“机灌加人灌”的现象；教师是教学过程的控制者和主导者的教师观必然导致多媒体辅助对象是教师；教学是严格执行教学环节之前、教学情境之外制订的教学计划的教学观必然导致教师严格执行课件设计的程序而不作任何丝毫的修改和调整.因此，只有把多媒体辅助教学置于更为广阔的数学教育理论背景之中，才有可能渗透问题存在的深层原因.教学实践表明，现代数学教育理论可能达成有效的多媒体辅助教学，陈旧的数学教育理论必然导致低效、甚至无效的多媒体辅助教学.所以，积极提升教师的数学教育理论是达成有效的多媒体辅助教学的必要前提和基本条件.

二、遵循三个原则，提高多媒体课件的制作水平

（1）科学性原则.一方面，要求课件中所展示的内容在事实上要科学、严谨、准确无误，要求课件对概念、原理、观点的表述分析要科学、正确；另一方面，要求课件所展示的手法、表现的形式、连接的方式等要符合学生的认知规律和思维特点，体现并遵循教育教学规律，优化组织课堂教学.

（2）三元互动模式的原则.在数学教学实践中运用多媒体教学课件，就是要突出数学思想与方法，展现数学知识的发生、发展过程，改进教学方式，完善教与学互动系统，提高教学质量.我们通过教学实践得出如下多媒体教学模式：教学目标提出问题应用媒体学生讨论教师讲评问题解决教师运用媒体创设情境，以问题为中心，将要讲解的内容直观形象地展现出来，以启发学生分析问题、解决问题，实现“教师—媒体—学生”三元互动的教学结构.

（3）与数学学科有机整合性原则.数学教学侧重于定义、定理、公式的推导和运算，大多数学生对数学有畏难心理.特别是函数图像与性质、空间想象、逻辑推理等，基础没有打好的差生总觉得枯燥乏味、难以理解、没有兴趣.运用多媒体课件则可以把某些本质特征、运动变化规律进行动态处理，化抽象为具体.因此制作数学课件就要针对数学教学内容的重点和难点，充分利用多媒体的图文、声像效应，刺激、感染、吸引学生.例如：将曲线和函数方程进行动态处理，使动点的运动过程活生生地展现在学生面前，使学生从运动变化中发现规律.在正弦函数y=sinx和余弦函数y=cosx的教学中，为了使学生更好地理解和记忆正、余弦函数的特征，利用Authorware制作课件，动态画出图像，使学生能够从课件的变化中体会抽象的函数图像，从而理解和记忆函数特征，只需在Authorware的两个图标中就能轻松实现.

三、有效融合多媒体辅助教学的理论和实践

由于多媒体辅助教学的理论和实践的独特属性，理论对于实践的指导作用并不能自动地实现，多媒体辅助教学存在的问题往往表现为理论层面与实践环节的脱节.主要原因有以下几点：一是理论的高度概括性、简约性与实践的具体性、丰富性构成了鲜明的、直接的对照；二是教师缺乏多媒体辅助教学的理论修养和实践积累；三是教师不能自觉运用理论指导自己的教学实践，也缺失长久运用多媒体辅助教学的动力系统和维持机制；四是教师缺乏来自教学技术专长者和富有媒体教学经验同伴的切实有效的指导和帮助.因此，我们要做到有效融合多媒体辅助教学的理论和实践，必须要求相关专长者走进数学教师的教学生活，要求数学教育研究人员和数学教师通力合作（数学教学的理论层面和技术层面），要求数学教师之间相互协作、相互帮助，以及鼓励老师们多参加一些相关培训课程的学习.

总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结.只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果.

【参考文献】

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