英语书面表达能力培养的意义与方法

中学英语教学不仅要培养学生听的能力，培养学生的口语交际能力，更重要的是培养学生的书面表达能力。我们不但要重视它，而且要下大力气研究书面表达的意义和培养方法。

一、书面表达的意义

1. 中学英语书面表达是综合能力训练的一个重要方向，是对所学知识综合性再运用。在写的过程中，学生既巩固了句子结构和单词、词组等用法，又巩固了语法、标点符号的运用，还培养了逻辑思维能力、书面语言组织能力。在写的训练中，学生学会了自己过去曾经学过但没能真正弄懂的单词；实践了只会用来分析，但不会实际应用的语法知识，锻炼了英语思维能力，拓展了书面英语表达能力，提高了写作技巧。

2. 英语书面表达是提高语言准确性的有效途径。

3. 英语书面表达能提高听、说、读的能力。英语写作过程中，学生往往思想很丰富，但词汇贫乏表述困难，明确了要提高写作能力就必须多读，逐步扩大词汇量的道理。同时，学生通过读、写，对听、说能力的提高大有帮助。

二、英语书面表达能力的一般方法

1. 写作训练要坚持经常抓。写作能力培养，绝不是只靠一朝一夕功夫，一蹴而就，而要从基础抓起，时时抓，只要有英语课，就要适量让学生进行写作练习。

2. 在保证经常练习外，还要多模仿。很多写作高手靠模仿起步，在模仿中进步、提高，只要不断写、不断模仿，就会越写越会写，越写越成功，但也要做到由易到难，由简到繁，不要急于求成。

三、写作训练要强调规范化

1. 要制定写作训练要求及步骤。对不同年级提出不同要求，对同一年级内不同层次的学生也可因人而宜，提出不同的写作训练要求，以收到理想效果。

2. 在起始阶段应从书写工整、标点正确、格式规范上进行严格的要求，养成良好的写作习惯。

四、写作训练要把握阶段性特点

学生从不会写到会写百余字的短文，表达某种内容大体经过如下阶段：

1. 从字、词、句到段的过渡，就是做好写作前的准备。在这个阶段应多做造句、连词成句、中英文译制练习。通过练习，熟悉某些词和典型句法的运用。

2. 学会写主题句、支持句，学会通过提纲或关键词写段落，实现从控制性写作到半控制写作过渡。

3. 从半控制写作到自由写作过渡，学会用英语思维进行写作。教师可对不同年级学生掌握的词汇量和语法知识提出不同要求，采取不同方法加以指导。

五、写作训练不拘一格，形式多样

1. 中学英语学习是打基础阶段，必须注意各方面能力的培养。在写作训练的同时，也不能忽视听、说、读的能力培养。要坚持听写结合、说写结合、读写结合。如，先听一段表达，根据听后回忆写出来；读一段文字，写点评论或仿写，事先写好每天两分钟的发言稿等等。

2. 结合英语课文写作。课文是学生首先接触的文字材料，要很好利用这一材料开展写的训练。如，根据课文Walking in space，可让学生以宇航员昂诺夫的口气写An unforgettable Experience；根据课文The Creat Wall of China，可让学生以笔友身份向外国朋友介绍长城；根据课文Adventure on Highway 66，可写一篇简短的报道等。

3. 利用各种形式，抓住可能机会练习写作。如，记日记、周记；写读书报告、杞记；设置情景让学生练习几分钟口头作文；每周一节课或半小时造句；中英语翻译练习等。

此外，在指导学生写作训练时，应特别注意以下“三个结合”：

一是与日常生活、生产实际结合。无论学生写人写事，写景写物，都要体现贴近生活、生产实际，以便让学生有话可写，有感可发。

二是与学生所学过的句型、词组、词汇相结合。写作训练首先要打好词句的基础，通过写，熟练运用所学词、句，使之成为学生的已有知识，在头脑中生根，以便写作应用。

三是与交往、交际相结合。“写”可“谓”是一种交往交际的手段，故写的练习就可结合交往、交际进行，注意用英语解决简单的日常生活生产问题。