从教学现状谈课程改革

一次，笔者学校举行“纪念一二・九运动”的朗诵比赛，各班级选拔了几名学习佼佼者到办公室参加培训。在辅导学生时，笔者听到几个学生在悄悄地对话：“一二・九运动是什么？”“不知道，好像是一次广告宣传吧？”笔者联想起批改学生作文时看到过的这样一句话：“……国家主席……”上述的例子都发生在高中学生身上，笔者也曾在初中做过班主任，观察初中学生我往往会发现，随着时光的流逝他们的“调皮劲”会越来越少，脸上的灿烂的笑容也会越来越少，每天从天不亮起床到晚自习下课，学生都在教师的视野范围内，只有那些行为规范的学生才会受到教师的表扬，从早到晚，年复一年，学生就在这样的“规矩”中生活着，寄宿学生的情况更加严重。看着这些稚气未脱的孩子们，我不禁想到从自己自由自在玩耍到大的童年。

学校在升学的压力下严格管理，教师在学校的管理下严格要求，一切以书本为本，一切以成绩为重，做与学习无关的事都被看做是“离经叛道”。在这样的压力下，初中的孩子唯命是从，高中的学生则会出现两种情况：要么早已习惯，要么产生叛逆心理，与教师对着干。具体表现则是初中学生唯唯诺诺，生怕犯错；高中的学生话会越来越少，不愿与人沟通。

近几年把孩子送出国留学的家庭越来越多，只要可能，许多家长都不惜血本地让孩子去国外接受发达国家的教育。经济发达是否教育一定先进，这个暂且不论，但他们的一些教学理念和教学方法确实是值得去思考和借鉴的。

以美国为例，在中小学，中国与美国在中小学的教学方式有着很大的差别。中国中小学的课堂有着明显的纪律性，学生不会随便讲话、自由走动，而教师的教学也是富有一种规律性，有着一套以教科书为本的标准。而美国的中小学课堂则截然相反，学生们有着很强的自主性、自由性，教师会用不同的方法引导学生，使其更好地领悟教学知识。

美国小学一堂关于南北战争的历史课上，教师说：“有好多同学考试不及格，没关系，只要谁愿意给我5美元，我就可以让谁及格。但是只有白人学生行，黑人学生不行。”黑人学生开始找教师理论，有的用课本砸教师，有的用水枪喷射教师……教师也拿着水枪与学生对射。课堂简直乱作一团。最后总算安静下来。教师说：“今天的课上完了，我想你们已经明白了，南北战争为什么会打起来，就是因为不公平。”而中国的这样一堂课，教师则会按书本讲历史，分析原因，分析意义，按着一套标准来。两者对比，显然美国的课堂更富乐趣，更具灵活性。

不同的教育方式培养出孩子不同的性格、能力、行为。中国教育深受儒家文化的影响，缺乏灵活性，中国人对事物注重实用价值。应试教育的这一特点尤为显著，中考、高考、工作，是中国学生的逐级目标，学多数为了这种目标而变得盲目；美国人崇尚自由，学生更能自由地学、快乐地学，更富想象力、创造力。

新一轮的基础教育课程改革在我国已经进行了十多年，课改十多年，远远没有达到之前的良好预期，远远不像课改专家最初设想的那么美丽与浪漫；不仅许多老问题依旧，而且许多新问题还在产生。主要表现在：

1．升学压力使应试教育更加疯狂

在小学初中，教育行政部门硬性规定非毕业班不准上早晚自习、不准周末及寒暑假补课，应试色彩稍微淡一些；在高中，应试搞到极致，情况十分惨烈！以下现象十分普遍：无论高一或高三，无论严寒酷暑，每天不到7点就上早读，早上5节正课，下午3～4节正课，晚上3～4节晚自习，一天十四五节课，不仅期末搞统考，而且还将每月一考变为每周一考！学生书包沉甸甸胀鼓鼓，学生课桌试卷书本堆放如山……而且，这些现象不只是欠发达地区独有。

2．教学更加功利

可以说，现在是“悠悠万事，高考为大”，因而教育目的直奔高考。比如：高一就传授应试歪招，教学生铺陈排比巧妙嫁接投机取巧；要求学生两眼不看课外书，一心只做高考题，因而学生鲜有通读名著者――笔者连续多年上高三提高班语文，调查了解到学生几乎没有通读四大名著的，更不要说《家》《春》《秋》《子夜》《红岩》等现当代名作。不久前闹得沸沸扬扬的文理分科，很多人担心不分科会加重负担；其实，在教学极为功利、应试几近疯狂的氛围中，即便只考语数外，学生仍然有做不完的题、考不完的试，负担同样不会有丝毫减轻！

3．评价更加单一

评价是个老大难问题，长期没能很好解决。然而，过去没搞统考，还不至于只以考试成绩论英雄。多元评价本来是新课改的重要理念之一，然而，现在考试更加频繁化、常态化，考试制度更为健全，考试管理更为完善，因而考试成绩理所当然地成为评价的主要标准甚至唯一标准，“多元”评价的设想也就落空。

有这样一件事：1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育，回国后写了份三万字的报告，总结如下：

（1）学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。

（2）小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。

（3）重音体美而轻数理化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。

（4）课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。

（5）结论：美国的初级教育已经病入膏肓。可以这么预言，再用二十年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。

三十多年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了五六十位诺贝尔奖获得者和近二百位知识型的亿万富豪，而中国还没有培养出一名这样的人才。

强抓学习，可以提高孩子的成绩，但提高的仅仅是成绩而已，不能否认这一现象：初中时品学兼优的学生到高中就默默无闻，高中或大学成绩优秀的学生走上社会后也大多毫无创造力可言。落实课改必须从源头加以改革，教学的改革必须从观念上革新。课改成果如何最终都会在学生身上体现，希望不久的将来，学生能够轻松地学，主动地学，知道为何而学。