情境教学法就是“快乐体育”

创设情境教学法是教师渲染学习气氛，营造学习氛围的一种教学方法。创设情境的方法多种多样，但都是讲究科学、合理、适宜的，既要遵循教育规律，又要符合学生的认识水平和年龄特点，既要注重学科特点，又要兼顾学科整合以及资源共享。那么，在体育教学中该如何精心创设适合学生活动的情境呢?并通过情境教学来达到激发学生的学习欲望，让学生乐中学、趣中练，在潜移默化中获得知识、技能与身体的发展，养成良好的学习习惯，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。

一、创设生活情境

体育活动源于生活，并最终服务于生活，因此，教师在教学活动中要有意识地把生活中的问题变成体育研究的对象，创设真实的生活情境，利用学生熟悉的环境和生动的教法吸引学生，感染学生，激发学生学习体育的欲望。

例如；休育教材中的基本体操、跑、跳、投等重要教学内容无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给搬运工人推板车、给自行车打气、学交通警察指挥、学划船、学骑马、学司机把方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣。我校的自编操就是在此基础之上创编出来的，配上好听的音乐，学生易学易掌握，并在运动中始终情趣高涨，不但注意动作的节奏，还会十分形象的表现自己，急切的希望得到教师同学的评价。这样创设立足于现实生活的问题情境可促使学生主动地参与到学习活动中去，调动学生的积极性，让学生感受到体育就在身边并与快乐相伴。

二、创设操作情境

“智慧自动作发端，活动是连接主体的桥梁”。这是皮亚杰的名言。学生的智力发展，应用意识的形成，应用能力的提高往往借助于动手实践。教学中，教师要努力挖掘有价值的专题活动，情境创设，让学生多动手操作，让他们在实践中寻求解决问题的方法，学会运动技能体会运动中获成功的喜悦与参与运动的乐趣。

例如：游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，教学中可利用学生的好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如投掷运动游戏化，利用垒球作“炸弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇“歼敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。

只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来才会津津有味，才能越学越爱学，越会学才能学得好。又如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子做“草地”、用报纸做“砖”或做“荷叶”、架一条有一定高度的橡皮筋做“钢丝网”或“跳高架”、用实心球做“地雷”或“保龄球”、用白粉划两条有一定间隔距离的横线做“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可是学生很有兴趣。这样除了增加课堂的愉悦气氛外还能减轻学生运动的疲劳，寓教于乐。

实践证明，采用创设情境教学法教学，学生会产生浓厚的学习兴趣，也充分说明在快乐体育的门号下，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。那么，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，以达到快乐体育的目的。