多媒体教学手段对外语教学影响

摘要：随着科学技术的飞速发展，计算机多媒体教学手段在学校教学中正被广泛应用。尤其是在应试教育向素质教育转轨的今天，恰当运用计算机多媒体教学手段对英语教学质量的提高和教学目标的实现会起到事半功倍的作用。

【关键词】 多媒体 英语教学 作用

前言： 随着中国改革开放的逐步深化和全球经济一体化的不断增强，我国对具有良好沟通和表达能力的高水平英语人才的需求正在逐年增加。为了满足新时期国家和社会对人才培养的需要，为了适应我国高等教育发展的新形势，大学英语教学改革势在必行。目前，随着新一轮教学改革的深入，我国的大学英语教学质量得到了显著的提高，然而与此同时，大学英语教学中多年来存在的一些老问题也依旧存在，如很多老师的英语教学仍主要采用传统教学模式，即以传授语言知识点为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式；在采用现代教学手段如多媒体教学方式时不能很好的发挥其优势；另外，如何将传统教学方式和多媒体教学方式结合起来便会产生更好的教学效果。为了更好的贯彻《课程要求》，提高大学生的综合英语能力和自主学习能力，营造更加多元化、包含信息量更大的英语教学环境，本文从国家对大学英语课程教学要求和培养大学生英语综合能力的角度出发，详细分析了传统教学模式和多媒体教学模式各自的优缺点，以及采用多媒体教学方法时容易产生的问题及解决办法。另外，为了更有效的利用多媒体教学工具，实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补，本文对多媒体在大学英语教学中的作用进行了讨论。

一 我国大学英语的教学现状

历来我国高校的英语教学分为听力、口语、阅读、写作四大方面，各课程各有教学侧重。综合英语课程则较为特殊，因为该课程的教学涉及听、说、读、写、四个技能全面的训练。而传统的大学的教学模式基本上沿用单一的讲授法，除了文字教材，没有涉及其它任何媒体资源。综合英语教学基本上采用以教师课堂讲授为主的教学模式，处于教师讲、学生被动听的局面，对学生而言显得枯燥、无味，很不利于激发学生学习英语的兴趣及提高他们的听说交际能力。作为一名外语教学者我深感这种传统的教学方式存在的明显弊端：

1． 教学模式单一

现行的大学英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求；在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象；使学生的主动性、积极性得不到充分发挥；很多大学生感到大学英语课是在费时费力。

2.教学手段局限。

传统的教学手段是指传统的语法翻译法，提倡用母语教授外语，强调语法在教学中的，中心地位；这种教学模式存在重书面轻口语的局限性。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。

3.教学内容单调。

由于只有像教师、录音机或电视为主的声音，涉及面不广，不能调动学生的学习兴趣，学生不是主动地接受而是被动的往下听，容易精力不集中。

4.交际能力差。

我国大学英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的。词汇和词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。质量，所以我们要取长补短，充分利用好多媒体技术，改进原来的单一课堂教学模式，以学生英语能力的培养为目标，充分利用各种有效资源，不断提高英语教学的质量和效率。

二 将多媒体教学手段运用在英语教学中，其优越性主要体现在以下几个方面：

1.多媒体教学可以真正实现以学生为本的教学模式

在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。

2.多媒体网络教学有利于实施素质教育。

由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景。

3多媒体环境下教师可以采用多种模式进行教学管理。

多媒体英语教学对英语教师各方面的能力也提出了挑战，要求教师改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。有集体学习模式，教师可以对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。还有自主学习模式，多媒体网络英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用网络课件或光盘达到学习的目的。

4.计算机多媒体教学手段能有效增强课堂教学价值，加大教学密度。

传统的英语教学模式以教师为中心，教师利用讲解，板书和各种媒体的作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师的知识。它是建立在传递―接受和刺激―反应的基础上的模式。计算机多媒体教育的出现改变了传统的教学模式。它将文字、声音、图像、动画等相结合，使原本单调的文字材料以“动感”的形式展现出来，使情景再现成为现实，充分发挥视听作用，有利于激发学生的兴趣，积极主动地学习。计算机多媒体教学手段使动静结合，直观形象，神形兼备，声情并茂，这就相对增加了教学方式，从而提高了教学效率，有效增强了课堂教学效果。

5多媒体能加快教学节奏，提高学习效率。

传统的外语教学理论总是趋于把教学过程看成使一个教师―学生的线性的单向简单过程，教师是整个教学过程的立体，是唯一的信息源；而学生则是客体，是被动的信息接受者。教师授课的基本模式是：讲解―练习―提问―得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解，重复练习还是结束教学。引进计算机后，学生在同计算机进行人机交流时，可以利用计算机不断提出的具体启发性的问题，唤起学生思考的愿望，不断思考、探讨，快速呈现，快速练习，快速反馈。总之，在英语教学中适时运用计算机多媒体教学手段，会大大优化我们的教学，对促进学生身心素质的全面发展，会收到意想不到的教学效果。

多媒体网络技术对我国大学英语教学具有重大的影响，但多媒体技术作为一种辅助手段又有其局限性，在大学英语教学中，只有将传统教学手段与多媒体辅助教学结合才能更好地提高大学英语教学效率。但如何才能把二者有效结合起来呢？怎样正确处理传统教学与多媒体辅助教学的关系要想将二者的作用及优点充分发挥出来，就要将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，因为二者之间有很大的互补性。

1.不可忽视传统教学手段。

多媒体教学手段在课堂教学中确实能起到积极的作用，而且是常规教学手段所无可比拟的，然而，多媒体网络并不能代替一切教学手段。传统教学模式的优点可以总结为如下几点：（1）可操作性强，教师只需要依教学进度把教材讲解清楚就行了，所需讲授的内容和知识点在教学大纲中都有明确的规定；（2）提纲挈领，教师通过直接讲解英语语言的词汇和语法等知识点，可以省掉学生摸索的时间，有助于学生快速掌握英语语言的特点和实质，并且便于教师对学生英语水平的把握，更好的安排后续的学习内容；（3）便于考核，教师只需要针对教学大纲上指定的知识点出题，通过考试，可以很容易的评判学生对所教授知识的掌握情况。所以我们不能忽略传统的教学手段，厚此薄彼。

2.多媒体网络的运用要注意尺度。

教师要注意并不是多媒体用的越多，学生越喜欢你的课堂。如果做的多媒体资料太多，学生的学习兴趣表面上很浓，但实际上都是在凑热闹，并不能说明他们都已经掌握了所讲的语言知识。

3.教师永远是课堂教学的主导。

多媒体技术的采用，有利于提高教学的效率，但是否能达到这个目的，取决于教师，多媒体永远处在被支配的地位，是教师教学活动的工具。

4.学生是课堂教学的主体。

多媒体教学毕竟是辅助教学手段，在以教师为主导的各个教学环节中都必须让学生开动脑筋，提出意见，主动学习。

5.提供多样化的交互方式，包括e-mail、和聊天室等手段，学生可以通过这些方式向教师提问，教师再予以解答。另外，学生也可以在和实时聊天中互相探讨交流。综上所述，在大学英语教学中传统的教学模式不可忽视，而多媒体辅助教学又可以充分发挥声、电、光、影、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，把抽象枯燥的单词、短语、语法知识转化成活泼的文字、图像、视频，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学习兴趣。所以，在英语教学中，多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，对它的利用我们要适。采用多媒体教学时有一些注意事项和策略是需要我们注意的。

（1） 自觉提高教师自身多媒体教学素质。

多媒体教学是一种现代化的教学手段，自觉提高教师自身多媒体教学素质是多媒体教学成功的关键。多媒体课件必须是经过教师精心设计、制作出来的，每个过程都是环环相扣。这就要求教师做好教学设计、程序设计、媒体处理、艺术加工等工作。为此教师必须努力学习教育心理学、计算机技术和互联网的应用，以期制作出精彩的课件，提升多媒体教学的效

果。

（2） 不能新瓶装旧酒

目前，许多大学英语教师的多媒体教学观念仍有待明确和提高。虽然采用了多媒体设备，但是教学理念和教学方法仍旧是传统教学模式，如简单地将课本上的单词、语法等知识点和课后习题一字不差地照搬到课件上，照本宣科，内容既不形象生动又没有新意，没有起到多媒体教学应有的效果。教师应利用多媒体课件为其节省下来的课堂时间，努力改善和丰富教学方法，提高学生参与的积极性和主动性，从听说读写各个方面全面提高学生的综合英语水平，从而真正实现由“以教师为中心”的教学模式向“双主”教学模式的转变。

最后，大学英语多媒体教学过程中应当将传统教学模式和多媒体教学模式有机的结合起来，充分发挥二者各自的优势，做到既充分发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，既注重教师的教，又注重学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，从而优化大学英语的学习过程和学习效果。