高职英语教学现状与教法探析

摘 要：随着高职院校的发展，英语教学中存在的现状也更为清晰和明了。面对高职院校英语教学现状，英语老师必须调整教学模式，探索教学方法，真正找到适合自己学校和专业特色的教学法，以适应高等职业教育的发展需要。

关键词：高职英语 教学现状 分层次教学 多媒体教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0057-01

随着高等职业技术学院由陌生到熟悉，由不被考生与家长所接受到如今很多院校因专业特色，就业理想而被广泛赞颂，高职学院走过了成长的十年。但随着高职院校健步发展的同时，高职教育也面临着日趋严重的形势。高职院校的增多，如四川在2011年全省共有高职院校44所，这一数字随着新校的加入在不断刷新；各校招生规模的扩大；高考报名人数在08年达到峰值后的逐年下降；高职院校专业的单一重复，这一系列的因素都会制约着高职院校的发展与壮大。面对高职院校未来发展的挑战，尤其是生源下降的挑战，各个学校只有深化改革，提高教学质量，增强专业优势，塑造办学特色，才能在未来发展中变危机为机会，从而立于不败之地。作为高职教育中重要一环的英语，也必须认清当前英语教学所面临的现状，分析教学方式，找准教学模式，为办好特色院校增砖添瓦。

1 高职学院英语教学现状

正如笔者以前在其他文章中所阐述，高职院校的学生大部分英语基础薄弱，单词匮乏，水平参差。笔者在教学过程中，发现50%的学生英语基础差，词汇量少，基本的句子表达理解困难；35%的学生有一定的英语基础和词汇，但缺乏学习的技巧和应用能力，不知道怎样去提高英语的水平；15%的学生英语基础较好，上课也表现积极和主动，但随着课程的深入，学习氛围的影响，惰性增强，逐渐淡化对英语学习的兴趣。同时，学生经过高考应试教育的洗礼，习惯了被动学习，缺乏主动性。进入高职院校以后，没有了高考的压力和前进的方向，一切的学习都以通过考试为主。很多学生认为，我们高职院校学生毕业后又不能考研究生，只要学好专业，找个好工作既可以了，又不需要出国，因此，大部分学生强调专业课程，忽视基础课程，尤其是英语。

在学生英语学习困难的同时，我们的英语教学模式也存在着很大的问题。不管是老师还是学校都忽视了对学生英语应用能力的加强，忽视了学生对英语听，说，读，写，译能力的训练及培养。这样老师只为完成教学任务，学生只为通过考试，缺乏了对英语教与学的兴趣，长期以往，不但违背了英语作为一门语言重在应用的目的，也为高职院校未来发展，专业架构埋下了危机。

2 高职英语教学探析

2.1 实施分层次教学

根据目前高职院校英语教学存在的现状，以及高职英语课程教学基本要求，高职院校应对英语实施分层次教学。分层次教学的实质，是对学生所学知识与个体分层次达到目标，实现学生学习的个体化和老师指导的层次化。它能适应各类学生进行层次学习，促使差生逐步提高学习兴趣，优秀的学生不断取得更好的学习成绩，提高单位时间的学习效率，实现真正意义的素质教育。笔者所在的学校曾在2001年9月至2003年7月对三个教学班实行分层次教学的实践，学校在正式上课之前，对三个班的新生进行了一次英语摸底考试，然后根据摸底考试成绩，结合入学成绩，把学生分成一个尖子班和两个平行班，分别由三位英语老师授课，笔者当时有幸教授尖子班的英语。在教学的过程中，笔者真切的感受到所教班级的学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，回答问题踊跃积极，尤其是口语，学生得到了充足的练习和自信心的提高；对平行班的反馈中，也发现大部分学生重拾信心，捡起了对英语学习的兴趣，学习风气比没有实行分层次教学的班级大有改观，期末成绩通过率也达到了90%以上。面对这一可喜的变化，本应长期推行下去，但在实际实施中，却面对许多难关难以逾越，如英语上课时间的安排，专业课程实习的安排，英语老师时间彼此的协调，等一系列问题都对招生规模扩大，师资力量不够，教学设备不齐的高职院校带来巨大的挑战。所存在的问题，笔者希望会随着高职院校在自身发展壮大中得以逐步解决。

2.2 采用现代教学手段，实施多媒体教学

随着信息技术的普及，多媒体已经广泛应用到了教学领域，不管是小学还是大学，多媒体教学都得到了广大师生的认同。作为以培养技术，生产，管理，服务等领域的高等应用性专门人才的高职院校，我们也必然离不开多媒体对现代教学的辅助，这不但是教育部对高职高专教育英语课程教学基本要求，也是顺应现代技术，与时俱进的时代要求。因此，在教学中，老师可根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容并利用互联网增强师生之间教与学的互动。例如，在讲授高职英语第一课《College――A Transition Point in My Life》（21世纪大学实用英语综合教程）时，老师可从互联网上下载一些国家如英国，美国，澳大利亚等国的大学生初进大学时所见所感所悟的文字和图片，通过多媒体让学生对《大学，人生的转折点》有更深刻的切身体会，这不但可以拓宽学生视野，也可增强学生对英语学习的直观性和兴趣。同时，利用教学中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事，幽默的英语笑话，国外的风土人情等内容，也可以使枯燥的英语学习变得生动有趣，逐渐形成浓厚的学习氛围。

当然，在教学中，我们也可以通过其他教学模式，比如游戏教学，情景教学，让学生实际的参入到教学的重要环节中，通过游戏形式复习单词，句型；通过创设情景，使学生将所学语言材料进行综合，创造性的进行表达交流。通过这些教学模式，可以使学生寓学于乐，变机械单调的学习为活泼，轻松的交际性练习，在愉快的气氛中获得英语知识和表达技能。

总之，教学有法，但教无定法。在实际的教学中我们必须秉承因材施教，根据具体学生的现状，学校专业的特点来找准适合自己学校的教学方法，同时，多与其他兄弟院校交流，积极吸取他们有益的教学方法，通过不断的探索，才能使我们的高职英语教学适应现代职业教育的发展，才能培养出具有一定英语语言技能，能用英语进行日常交流和简单的专业交流的复合型人才。

参考文献

[1] 教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].2000.

[2] 胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.

[3] 王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社.

[4] 蒋琳珍.高职英语教学现状之浅析[J].外语教学与研究，2008（50）：81-83.

作者简介：易加钧（1973―），男，四川平昌人，1997年毕业于四川外语学院英语三系，现为四川水利职业技术学院讲师，本科，教育方向：大学公共英语。