提高课堂教学效率 减轻学生课业负担

【摘要】学生课业负担过重一直是困扰我们教学的一个突出问题，是教育的一个热点话题 ，更是一个难点话题。教育教学的实践证明，学生课业负担过重，只会抑制学生的发展，使学生被动学习或厌恶学习，因此教育必须减轻学生的课业负担。而要想减轻学生的课业负担，就要求教师提高课堂的教学效果，向40分钟要效率，教师应该在课堂教学中不断创新、培养学生良好的学习习惯、精选作业、设置各式各样的教学活动，来调动学生学习的积极性，增加学生学习的主动性。

【关键词】教学效率 课业负担 学习习惯 学习兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0023-01

教育教学过程中，学生课业负担过重，抑制了学生学习的积极性和主动性，不利于学生健康成长，“减负”势在必行。学生“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都拥有快乐的心情，让学生快乐的成长，让学生变苦学为乐学，以达到“减负增效”。“减负”不是减学生认真学习的习惯，不是减学生刻苦钻研的风气，更不是减教育教学的质量。我认为：要减轻学生的课业负担，还要全面提高教育教学质量，就要做到以下几点：

一、精心备课，提高课堂教学效率。

改革课堂教学结构，向45分钟要质量，是减轻学生课业负担的前提。如果课堂效果好，课堂上所有的问题都解决了，课后作业也就可有可无了，所以学生减负，教师就要增效，努力提高课堂效率。教师要积极探索教学改革新途径，加强教研，认真备课，面向全体学生上好每一堂课。

在课堂教学中，教师不但要做到“精讲”而且要做到“多练”。“精讲”主要针对每节课的教学重点和学生的学习难点，所采用的方式不一定是“教师讲授”，可以采用“小组合作学习”、“学生自主学习”等方式进行。“多练”指的是在课堂中进行一定量的练习，此时的练习可以是每节课的课后练习，也可以进行提高练习。通过这样的课堂教学，使学生的家庭作业量有所减少。达到减轻学生课业负担的目的。

二、培养习惯，提高学生学习能力。

教学过程中，应培养学生良好的学习习惯，以提高学生的学习能力，切实做到减轻学生的课业负担。

1.培养学生课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。

2.培养学生课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。

3.培养学生课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，教师应培养学生良好的学习习惯，让学生在好的学习习惯中学习知识，运用知识，让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。

三、精选习题，提高作业的含金量。

传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：(1)优生“吃不饱”；(2)差生“吃不了”；(3)机械性的作业重复。因此，教师要设置有弹性的作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生的各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。

四、个别辅导，增强后进生的自信心。

对家庭作业感到是“负担”的多数都是班中的后进生，当然了这些学生所占的比例就很小了。这些学生书写速度慢、理解能力差、做作业的时间相对就比较长。怎样做才能使这些学生感到“作业”不再是负担呢？教师可以利用课余时间专门指导这部分学生的作业，这样做既可以辅导后进学生，又可以发现这些学生的学习“盲点”，还可以缩短他们的写作业时间，同时可以提高学生学化学的兴趣，使他们每天都能积极的完成作业，可谓“一举多得”。这样既增强了他们学好化学的自信心。又做到了减轻他们的学习负担。

五、利用课余时间，开展丰富多彩的活动。

教师应经常布置一些实践性的家庭作业，为此我们组织学生成立了科学兴趣小组，利用双休日和下午活动课时间，开展丰富多彩的活动。出校门，开展了能源与环境、天气预报的原理、土壤酸碱度的测定、草桥沟水质分析等系列科学调查活动，丰富了知识，增长了阅历，也活跃了思维、培养了能力。系列活动的开展，激发了学生探求新知的欲望，使上课成为乐事，把负担变成轻松愉快的学习动力。

“减负”是手段，不是目的。“减负”的真正目的是为了全面地提高教育教学质量和教师的自身素质，让每个学生有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。只有这样学生才能成为学习的真正主人，学生才会乐学、愿学，教育教学效果才能得到保证，最终实现减负增效。

参考文献:

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要.国家教育部.2010-2020年.

[2]小学生良好学习习惯的培养.教学月刊.小学版.2009.

[3]现代教育理论.李方、张俊洪.高等教育出版社.2005.

[4]课堂教学效率浅谈.教育教学论坛.2010.

[5]优化课堂教学，提高教学效率.新课程（中学版）.2010.