数学愉快教学之我见

【摘要】 愉快教学要求我们在教学活动中创造出一种能使情感和认知相互促进的教学环境,以调动学生的内在学习动力。要改变老师数学教得辛苦,学生学得吃力这一尴尬局面,就应推广数学愉快教学法。为此,我们不但要从操作层面上对其进行研究,还要注意它对教师的一些基本要求,将愉快教学与其他教学方法结合,以期提高学生的数学学习效率。

【关键词】 数学 愉快教学 教学方法

【Abstract】 Happy teaching method requires teachers to create an com-

fortable environment for students to promote their emotion and cogni-

tion, so as to actuate student’s motivation in learning. In order to change the situation that teachers teach with great effort, while students learn painstakingly, happy teaching in mathematics should be recom-

mended. We should not only study the method in the operational level, but also pay attention to the basic demanding in using the method. Teachers should combine happy teaching with other teaching methods to improve students’ study efficiency in mathematics.

【Key words】 Mathematics; Happy teaching; Teaching method

一、愉快教学之我见

目前,我们对愉快教学的研究仍于零碎而不系统的阶段,我认为,我们不能简单地将它理解为一种教育手段,也不能片面地从教师“乐教”,学生“乐学”等字面意义来理解,事实上,它代表了一种崭新的教育方法体系,属于情――知互促教学模式。这一方法体系要求我们在教学活动中创造出一种能使情感和认知相互促进的教学环境,也就是采取多种教学手段,多种活动形式营造一个宽松、舒适、和谐的课堂氛围,激起一种积极向上,愉快的情绪和心境,使学生既在轻松愉快的教学氛中有效地获得数学知识,又陶冶他们的情操;使师生感到教与学是一种乐趣。

简而言之,所谓愉快教学,就是在数学课堂教学上通过教师的引导,能够调动学生的内在学习动力,而取得良好的教学效果的一种教学方法。

二、数学愉快教学之我见

(一)为什么要进行数学愉快教学

心理学研究表明,只有处理好教育中受教育者发展的内因和外因问题,才能调动其学习的积极性;学生只有获得愉之后,才能产生兴趣,从而产生学习动机进而转化为学习热情,才能“乐学”“会学”。

(二)数学愉快教学的的操作

1.数学愉快教学应重视思维情境

思维活动的效果与思维者的情感有关。为学生设置良好的思维情境,使之形成认识冲突、产生求知欲望,也就是使他们置于注意最集中,思维活动最积极的状态之中,这样,思维的对象即问题一旦解决,思维者将产生强烈的愉悦感即智力上的,就会进发出学习的热情,产生浓厚的兴趣。

因此,教师要学会运用“稚化”艺术――设置许多问题,故意以一名初学者的身份与学生一起探索,有目的的引导学生积极思维,充分发挥民主,创设师生平等氛围。

2.数学愉快教学应重视情感交流

在教学中除了学生与学生的交往外,更主要的是教师和学生之间的交往。数学愉快教学要求教师不仅有效地向学生传递知识,进行认知信息的交流,更应使整个教学过程成为情感交融的过程。

3.数学愉快教学应重视实践与应用

听惯了抽象的数学理论知识,一旦指导学生将所学的数学知识应用到具体实践中去,那么学生将会对数学表现出极大的热忱;学生如果能顺利地用所学知识解决实际应用问题,那么又将会强烈的体验到成功带来的喜悦,从而更加热爱学习。

4.数学愉快教学应重视数学史等数学课外知识

故事的生动有趣、富有悬念与基本知识、定理、公式的枯燥乏味形成鲜明的对比,故对学生具有强大的吸引力。教师应熟知数学史等数学课外知识,可以在教学中适时穿插一些数学趣题、典故,绘声绘色的授课可以使学生感到愉悦,起到集中学生注意力的目的,从而提高学习效率。

5.数学愉快教学应重视数学美育

数学美是一种带有数学特征的理性美,在数学教学中不但要善于发现数学美,还要善于反映出数学美、表现出数学美,以此激发学生将对于美的感受向数学对象移情,使学生对学习数学产生美感。

6.数学愉快教学应重视穿插多种活动

我国的那种水壶式,填鸭式教学,课堂中往往显得死气沉沉,活动少是其主要原因,适度开展各种活动,让学生将积极性都投放到活动中,我想只要清楚活动本身不是目的,而只是一种教学方式,那么,我敢肯定这样子的课堂教学定会使学生产生浓厚的学习兴趣,适当的活动,肯定有助于增强学生的愉悦感。

(三)数学愉快教学对教师的要求

数学愉快教学相对于传统的传授法教学对教师的要求更高。

(1)教师要有高尚的品格、渊博的知识

教师的品格和知识,会潜移默化地影响着整个课堂,影响着师生交往。教师具有高尚的品格和渊博的知识会使学生对教师产生一种权威感,从而尊敬老师。这是任何教学法对教师的要求。

(2)教师要具有良好的口头表达能力和非言语表达能力

师生间的交往在很大程度上要依赖于口头表达,有研究表明,在传递信息中,语言信号占70%,声音占38%,体态语言55%,因此有良好的谈吐修养和平易近人的教态显得非常重要。这是数学愉快教学法必备素质。

(3)教师的情感分配要公平合理

在教学中教师应兼顾优生和后进生,不因学生个体的差异而造成有亲有疏,使全班同学与教师同心协力搞好课堂教学,这是数学愉快教学法的基本要求。

(4)教师在教学中要发扬民主

教师不可以权威自居,要努力创设师生平等的氛围,充分以教师为主导,学生为主体,利用课堂上师生互动促进民主交往。这是数学愉快教学法成功与否的关键。

(5)教师应有卓越的组织才能和领导才能

我们说愉快教学是一种活的教学方法,教师是组织者、是导演、是主持人。为防止出现一团糟的后果,教师必须能审时度势,善于调动气氛,控制局面,这就要求教师有非凡的组织领导才能。

总之,数学教学是一门艺术,而任何一种教学方法都有利弊优劣,只有“这种教学法触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用“(前苏联教育家赞可夫语)。作为一线教师,我们有探索、研究、完善数学方法的责任与理由,我们得达成一种共识:单一的教学方法不适应现代的数学教学,我们只有在熟悉各种教学方法基础上,将愉快教学与其他教学方法结合,交错使用,才能使学生对数学教师有新鲜感,对数学课有热情,对数学有愉悦感。从而诱发学生对数学的学习兴趣,达到提高学习效率的作用。

参考文献:

[1] 孙名符.数学教育学原理.北京:.科学出版社,1996.

[2] 韩祥临.数学史导论.杭州:杭州大学出版社,1999.

[3] 赵连成.优化课堂气氛,提高教学效率. 数学教师,1997(3).

[4] 杨学慧.浅谈数学“愉快教学”.中学数学教学参与,1997(6).