高中数学教学中如何培养学生学习兴趣

【摘 要】教学中激励、唤醒、调动学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的关键。在教学过程中，与学生建立和谐的师生关系，时常给予学生学习成功的喜悦，采用新颖多变的教学方法等，都能有效的激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。

【关键词】高中数学;教学;兴趣;培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要激发学生学习的积极性和主动性，首先必须使其能够产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣，才能有学习的动力，才能有主动探究的意识和愿望。数学课程标准中明确提出“要培养学生学习数学的兴趣，激励学生学好数学的积极性”。如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量，是众多数学教师一直探讨的话题。笔者谈谈如何培养高中生的数学学习兴趣。

一、精心设计课堂提问，激发学生学习兴趣

恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生能力、加强师生情感交流，达到师生互动，提高课堂教学效果。在数学教学设计中，可以利用数学中与生产联系密切的知识创设问题情景，精心设计层层递进的问题，创设乐学氛围。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。倒如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定？”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。

二、运用多媒体，提高学生兴趣

高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往又很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律，记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。再如，在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力，从而提高学习效率。

三、教法灵活多变，保持学生学习兴趣

教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中，启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如，在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

四、创设生活情境，强化学生学习兴趣

在教学中，增强学生数学应用的意识，明确学习数学的意义和重要性，诱导学生的学习动机，从而调动学生的学习积极性。在平时的教学过程中，我经常拿生活中的一些与数学有关的问题来考学生，对相应知识的教学起到了事半功倍的效果的同时，也极大的提高了学生学习数学的兴趣。

五、创设成功机会，巩固学生学习兴趣

教师在课堂上要有意识地为不同的学生创设成功的机会，使每个学生都有成功的体验，促使其积极参与课堂学习活动。如何能使不同层次的学生都学到知识，都获得成功的体验，不让学生对学习内容有“望而生畏”的感觉呢？对待数学成绩差的学生可重点辅导，并要求学习好的同学帮扶，对其适当降低要求。让差生也能品尝到成功的乐趣，使其逐步产生学习兴趣。“小步子，快反馈，及时调整”，循循善诱，在课堂上多关注他们的表现，及时用手势、眼神、语言等与之交流，稍有进步，即时表扬、鼓励。多给他们一些表现的机会，有意识设置一些后进生能答上的问题，多抽他们板演、操作，以得到更多的指导，使他们得到成功的喜悦，进而体验到“老师是可亲的，学习是有兴趣的，上课是愉快的”。评价学生时，不吝肯定、鼓励的语言，让学生感觉成功的愉悦激励其不断努力，奋发向上。