高职化学教学中培养学生创新思维的途径

摘 要： 在高职化学教学中，培养学生的创新思维具有重要意义，这是培养学生创新素质的关键，有助于学生良好心理品质和创新能力的发展。随着素质教育的不断深入，在高职化学教学中培养学生的创新思维，成为备受关注的话题。教师在课堂教学中结合教学内容，适当启发、引导、点拨学生，可在一定程度上激发学生学习兴趣，通过积极思维主动寻求答案，进而达到培养学生创新思维的目的。本文主要从激发学生想象力、鼓励学生探索创新、唤起学生创新欲望、唤起学生创新欲望四个方面，探讨了高职化学教学中学生创造性思维的培养。

关键词： 高职化学教学 创新思维 培养方法

引言

化学是高职课程的重要组成部分，在高职化学教学中培养学生创新思维，有助于促进学生良好心理品质和创新能力的发展[1]。创新思维是一个产生新观点、新设想的过程，指的是在强烈的创新意识下，认识主体以脑中信息为材料，通过思维、想象、联想，逐渐加工组合脑中信息。创新思维是培养学生创新能力的核心，创新能力是人能力的重要组成部分，是一种综合能力，以培养学生知识运用能力为基础。随着社会和经济的快速发展，创新能力已成为新时代人才的必备素质，只有具有创新思维、创新能力的人才能在社会中生存发展[2]。因此，在高职化学教学中，教师要注重培养学生的创新思维，提高其创新能力，为其未来发展奠定基础。

1.激发学生想象力

激发学生想象力，有助于在高职化学教学中培养学生的创新思维。想象是创新的起点和必经过程，通过有意识地想象，学生创造出不存在的事物，这就是创新。创新通过三段式递进实现，即“想象―假设―实践”，其中，想象力对培养学生创新思维具有积极作用。激发学生想象力可使学生学会联想，从而积极主动地探索和获取新知识。因此，高职教师在化学教学中，应为学生营造良好的思维环境，设计有吸引力、开放性的化学问题，激发其想象力。例如，教师在讲解糖类时，可通过单糖的分类、结构、性质和常见单糖，引导学生联想二糖或多糖的分类、结构、性质和常见种类；教师在讲解单糖生物功能的过程中，可联想到二糖或多糖的生物功能，以及对人体有哪些益处。可见，教师根据教学内容，适时引导学生联想，可激发其想象力，为培养创新思维创造有利条件。所以，教师在教学过程中，应因势利导，使学生思维时刻处于积极状态，同时遵循接近原则、相似原则、对比原则，有效培养学生的创新思维。

2.鼓励学生探索创新

在化学教学过程中，教师鼓励学生探索创新，可有效培养其求异思维。求异思维是一种创新思维形式，指的是从多方面对问题进行推理、假设和构想，进而寻求问题答案。在课堂教学过程中，教师通常忽视训练和培养学生的求异思维，以致学生针对一个目标集中学习，不能在保证学习效率和质量的基础上分散思维，给创新思维的发展造成严重阻碍。因此，教师在化学教学过程中，若要培养学生的创新思维，则应用多种方式问同一问题，或者引导学生用多个方法解决同一问题，使学生学会通过不同角度解决问题，进而使其思路拓宽，达到培养创新思维的目的。例如，教师讲解缓冲溶液pH的计算时，可设计一道计算分析题，即“0.30 mol dm吡啶和0.10 mol dmHCl等体积混合，溶液的pH是多少？”。这道题从缓冲溶液原理、缓冲溶液pH计算等方面，考查学生化学知识掌握情况，可通过“一题多问、一题多解”的不断训练，提高学生综合分析能力，具体提问方式有“等体积混合的0.30 mol dm吡啶和0.10 mol dmHCl是否为缓冲溶液？”、“能否计算该溶液的pH？”。通过上述提问，学生不断发挥求异思维，从而得出吡啶Kb=1.7×10，和HCL作用可生成吡啶盐酸盐，Ka=5.9×10，那么0.10 mol dm吡啶和0.050 mol dm吡啶盐酸盐为浓度较大的混合液，该溶液是缓冲溶液，pH是5.53。

3.唤起学生创新欲望

化学课程资源非常丰富，与人们的日常生活息息相关，同时又融合数学、物理等学科，教师教学时可根据学生的共性和差异，有针对性地选择适宜学生学习的教学素材，确定教学内容，尽可能唤起学生的创新欲望，使其利用所学知识及自身思维，综合分析、解决化学学习过程中遇到的问题[3]。唤起创新欲望，可在一定程度上培养学生的创新思维，思维活动通常从“问题”开始，并不断在解决问题过程中发展，也可以说，学生学习化学的过程是不断发现并解决问题的过程。所以，教师化学教学过程中，应根据学生学习情况，由易到难、循序渐进并遵循一定认知规律，不断引导学生根据提出的问题进行分析、解决，使其产生探索欲望，积极思维，从而抓住学习重难点、关键，有效培养创新思维。例如，教师讲解含氧有机化合物时，可向学生提出以下问题：含氧的有机化合物有哪些？醛和酮的性质？甲醛的应用和危害？之后从多方面引导学生进行思考，如小组讨论、视频播放等，激发学生求知欲，使其创新思维得到充分培养，在探索过程中不断获得新知识，从而有效提高化学课堂教学效率和质量。

4.保持学生好奇心

兴趣是最好的老师，保持学生好奇心理，使其对化学产生兴趣，可激发其创新潜能即探求真理的欲望[4]。作为学习的重要动力，兴趣也是创新的前提，创新过程需靠兴趣维持，也就是说，必须保持学生好奇心理，才能驱动学生高效学习化学。学习化学时，学生通常有较强好奇心和求知欲，教师应创造适宜机会，保持其好奇心和学习积极性，充分发挥其所长，产生学习成功感，激发积极探索化学知识的欲望，从而有效培养创新思维。例如，教师在化学实验课堂教学中，可集色、态、味、光、声于一体，刺激学生视觉，进而激发其兴趣和求知欲。教师结合化学实验教材内容，合理开展缓冲溶液的配制、螯合滴定等实验，可在一定程度上保持学生的好奇心。由于这类好奇心理不稳定，教师在实验过程中可让学生适时操作，使学生的好奇心理持久、稳定。此外，教师创设学习情境，结合理论和实际，讲述化学在日常生活中的作用及利用化学取得的成就，如结晶牛胰岛素合成、侯德榜制碱法等，可拓宽学生的知识面，促使其形成合理的化学知识结构。

结语

社会的发展提高了对人的创新能力要求，只有具有创新思维的人才才能在新时代中生存发展，所以高职课堂教学应注重培养学生创新思维，提高其创新能力，以顺应社会发展需求。近年来，随着素质教育的全面推广，高职化学教学逐步实施素质教育，创新思维是素质教育的重点，教师在化学教学过程中应注重培养学生创新思维。在化学教学中，教师激发学生想象力，鼓励学生探索创新，唤起学生创新欲望，保持学生好奇心，促进学生全面发展，有效培养创新思维，并在实践中提高创新能力。

参考文献：

[1]李海燕.在高职化学教学中培养学生创新精神的思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2011，24（02）：194-196.

[2]王淑妍.在高职化学课堂教学中学生创新能力的培养[J].大家，2010（19）：145-147.

[3]陆春祥.在化学课中培养学生创新思维之我见[J].教育教学论坛，2011（14）：39.