提高初中科学复习课效率的几点认识

【摘要】教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。如何提高科学复习课效率，是大家长期所关注的问题，通过本人在九年级科学复习课上的通过实践所取得的经验和教训，认识到正确理解科学复习中的几个重要环节，只有教师在复习课中把握住复习课的目的，加强复习课的作用，才有利于提高科学复习课效率。

【关键词】素材　基点　系统　刺激　障碍

【中图分类号】G622

【文献标识码】A

【文章编号】1006-5962(2012)0S(a)-0066－02

如何上好复习课，提高复习的效率，这是我们经常面对的问题，即使是一些有过多年教学经验的老师也常感叹复习课难上。进入九年级以来，新课教学即将结束，优秀生与学困生的差异突显。在很多常规的复习课中，我们往往把复习课当成了练习与讲评课，由于基础不一、学习能力不一，学生练习的速度与准确度不一，造成学困生和优秀生的差异更加明显，复习收不到应有的效果，复习课的效率低下。那么如何来提高复习课的效率呢?笔者结合自已多年的教学经验和教学实践，谈点粗浅的认识，与奋斗在初中科学教学一线的同行们共同交流与研讨。

1　明确复习目标，精选复习素材

认真学习新课程标准和杭州市初中科学学业考试说明，明确单课时的教学目标。单课时的目标宜少不宜多、宜专不宜泛。信手拈来的复习资料有可能目标多、内容杂，分散学生复习时的注意力，使得复习重点不能突出，重点知识得不到应有的强化。因此，根据新课标的要求来精选复习素材就显得尤为重要。比如复习“滑轮组的使用”：新课标的要求是，认识滑轮组的作用。滑轮组的使用有两种方式：一种是竖直提升重物，另一种是水平拉动重物。因此，在精选复习素材时，只要选择这两种方式的例题各一例，让学生展开充分讨论。与此相关的知识有：功、功率、有用功、额外功、总功、机械效率。需要突破的难点有：绳子自由端移动的距离和物体上升高度之间的关系；使用滑轮组竖直提升重物时和水平拉动重物时需要克服的有用阻力分别是什么，所做的有用功分别是克服什么阻力做功。

复习目标相对集中与明确，重点和难点突出，加上复习素材的有效配合，是提高复习课效率的基础。

2　选准复习基点，分促两头提高

针对学生差异明显，怎样选择复习的基点呢?基点太低，优秀生感到乏味，提不起精神，基点太高，学困生感到无所适从。因此，复习课应选择以中等生的学习基础和能力为基点，分头促进优秀生和学困生的提高。比如复习“根据化学方程式的计算”。根据对近两年初中科学学业考试的试卷的分析，发现有关“根据化学方程式的计算”的考试的着重点由原来的计算技能与技巧这一难点向分析信息处理信息这一难点转变。而学生的学情是这样的，中等生能正确书写化学方程式，能进行有关纯净物和混合物的化学计算；学困生则不能正确书写化学方程式，但能根据物质的化学式计算出式量，能列比例式解方程；学优生则能对题目给的信息进行初步的分析与整理，得到解题所需要的信息。针对这种学情，选准以中间生的学习基础和学习能力为复习教学的基点。可以通过学生之间的相互对话与交流、教师的个别辅导来分头促进。比如对题意的分析、数据的分析处理让优秀生来完成，基本的计算过程由中间生来完成，学困生根据解题格式能进行模仿练习。

分促两头提高的方法还可以采取分层教学。但在现实中，分层不分班实行起来往往难度很大。分层教学要求教师分层备课、分层精选作业、分层辅导，教师的工作量往往会加大很多。而分班教学又与教育方向相违背。因此，大多数人的做法是将分层教学在课堂教学中进行有机渗透。

3　整合知识系统，促成有效内化

新课教学中知识的呈现是零散的、不系统的，这给学生从整体上来认识客观事物的变化规律带来一定的困难。现在有许多的观点认为，新课程标准并不强调和重视知识的系统性和完整性，这种观点未免偏颇。因为教育学和心理学的基本原理告诉我们，只有系统化的知识，才有可能内化为学生自己的知识。知识一旦系统化，学生对学习内容所形成的那种神经联系才会更加持久、更加牢固。所以复习课中对知识的有效整合，形成知识的系统性，对学生提高复习效率仍不失为一种较好的方法。比如复习“能量的转化与守恒”，可以将电能的获得与转化、光合作用中太阳能的获得与转化、物体内能的改变、热量计算与能量传递、机械能的转化与守恒等内容整合在一起，通过相关的复习素材，让学习进行练习，在练习中增强对能的转化与守恒这一基本科学原理的感悟与体验。

知识的整合有章节的知识系统的归纳、也有相关专题知识的整合。知识的整合可以放手让学生来做。比如给学生某一章节的知识纲要做示范，让学生对另一章节知识进行系统归纳。并且在课堂上展示学生的学习成果，进行激励性评价。

知识的系统化是提高复习效率的一种常规而又重要的方法。

4　创新复习方法，形成更强刺激

一股复习课的模式往往是：知识的回忆与再现、例题的分析与讲解、学生课堂巩固性练习、课堂反馈与评价。久而久之，学生对这一模式熟悉有加，往往提不起学习的兴趣。因此在复习课中要不断创新复习方法，形成新的刺激，激发学生的学习热情。

有一种较好的复习方法叫做母子题发散法。浙江省功勋教师、全国著名的中学物理教师吴家澍先生曾经就有关复习课有过精辟的论述。强调题目不宜多，选题要精。主张在一个复习主题下确定一个母题，通过变化条件创生出许多的子题，一题为主，多向辐射，以点带面，既突出重点，又兼顾全面。比如：复习“有关电学基本量的计算”，初中学过的电学基本量有电流、电压、电阻、电功、电功率、电热等。课的引入可以创设问题情境，而所创设的问题是开放性的，是每一个学生都能兼顾到的。由于问题的发散面广，问题的难易适中，问题的层次分明，适合全体学生参与学习，因此学生参与学习的积极性就高了。随着条件的不断改变，难度的慢慢增加，对学生的学习欲望不断形成新的刺激，学生在学习中不断获得成功的愉悦，享受到学习的快乐。

又比如：复习“有关酸、碱、盐等物质的签别”，可以通过学生分组实验来进行强化刺激。也可以通过组织不同类型的练习来进行。如不用其他试剂鉴别型、只用一种试剂鉴别型、运用多种试剂鉴别型、不限定试剂鉴别型、结合鉴别过程确定试剂型等。对于一些基本概念的复习，可以采取纲要信号图表的方式进行，运用表格对比分析概念之间的异同。