数学教学语言特点的几点思考

在小学，教师除了要注意教学方法以外，还要在教学语言方面进行一定的努力。由于小学生在理解能力和记忆能力方面有待提升，因此教师需要通过不同形式的教学语言让学生更好地理解知识，减少学习过程中的阻力。另一方面，对于拓展练习而言，要努力深化教学语言，只有这样才能让学生的思维更加开阔。就目前的情况而言，小学数学教学语言最为引人注目，因此，首先需要在小学数学教学语言方面进行一定的努力。

一、小学数学教学语言特点

（1）符号化。学生对教师的专业化语言一知半解，而且每天都在讲新课，学生还没有将前一天的知识完全吸收，又接受新的知识灌输，加上教学语言的不理解，很多小学生在数学方面的成绩并不理想。在今后的教学中，我认为应该充分利用小学数学教学语言符号化的特点。所谓符号化，就是通过数学中的特有符号来教学，让学生通过记忆符号来了解知识。

（2）简洁性。从学科的角度来说，数学的教学语言具有很强的简洁性。比方说在例题中，不会渲染环境和一些不必要的因素，而是直接给出已知条件，让学生求解。教师在利用数学语言教学的过程中，一定要避免渲染环境之类的语言，直接告诉学生已知条件有哪些，通过哪些计算能够求得想要的结果。如此一来就能够让学生在客观上对所要学习的知识，有一个直观了解。

（3）通用性。数学是一门非常普通的学科，相对于语文或者外语来说，数学具有一定的通用性。因为任何一个地区或者民族都有自己的语言和文化，但是在数学面前，所运用的符号、公式、定理、公理等等全部统一，即使在国外也一样。因此，通用性的特点，可以让教师根据不同的学生情况采取统一的教学方式，而且不会产生学生理解不了的情况。

二、案例分析

在本文中，主要以苏教版的教材为例，对小学数学教学语言进行一定的分析。在讲解正方形周长计算以及面积计算的过程中，教师需要通过不同的数学语言来讲解。讲解周长的时候，首先可以让学生进行一定的思考，有些学生会回答将四条边长都加起来。教师给予肯定的基础上，在黑板写出四条边长相加的情况，即：a+a+a+a。当学生发现四个a 都一样的时候，一定会有疑问。教师随即给出讲解：因为正方形四条边长相同，因此周长公式为：a×4。当学生了解周长公式以后，教师可以顺势拓展正方形的面积公式，学生思考后就会发现，由于正方形四条边长一样，因此边长既是底，又是高。所以得出面积公式为a×a。通过上述案例，我们可以较为明显地看到，教师在讲解正方形的边长和面积时，运用了一定的符号语言，让学生对边长有一个固定的了解，这样在之后的学习中，就能有效避免一些其他符号的介入。另外，在拓展学习正方形面积的时候，并没有太多的语言来叙述，直接给出一些固有的条件让学生思考。如此一来，就避免了繁杂语言所带来的影响。在有效运用小学数学语言之后，学生会对书上的知识点记忆更加深刻，理解更加透彻。

三、数学语言与小学数学学习

在学习语文的时候，教师会应用语文语言的丰富性以及广阔性等特点，将山川景象和事件的前因后果展现得非常清楚。同样的，学习数学的过程中，教师必须应用数学语言来进行教学，让学生有一个更好地发展。

（1）数学语言是数学学习的重要内容。在现阶段的教学中，教师要利用好数学语言，学生也要懂得这门语言。否则，在今后的学习中会非常吃力。小学的知识在后半段，会向综合性发展。如果教师提问正方形面积如何计算，多数的学生会说a×a，只有少部分会说边长乘以边长。而后来的圆锥知识以及方程知识中，数学符号会越来越多。良好地掌握数学语言，才能够更好地学习数学知识。

（2）数学语言是小学数学学习的难点。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，包含着多方面的内容，其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言，其特点是准确、严密、简明。并且它又是一种高度抽象的人工符号系统，因此，它常成为数学教学的难点。所以，今后的教学工作中，应该分出一部分的时间和精力来研究如何让学生更好地接受和理解数学语言。

（3）数学语言可以促进学生思维的发展。对于学生而言，思维能力必须在小学得到不断拓展，才能更好地学习数学知识。从现有的教材来看，苏教版的教材逐渐尝试将思维能力的学习融合到数学语言中。从客观的角度来说，数学语言方面的很多知识都是靠符号和原有的定理不断推理出来的，教师要引导学生根据数学语言来推理新知识，并且加深记忆和理解。在今后的工作中，教育工作者需要对小学数学语言有一个透彻掌握，同时在教学中，采用循序渐进的方式，避免生硬的教学和使用繁杂的语言。

总结：本文对小学数学教学语言进行了一定的讨论，从现有的成果来看，很多地区在运用数学语言的过程中，仍然有一部分需要加强，比方说将纯文字的知识点通过符号来表达，简化教学语言中的一些形容词。从漫长的文字教学过渡到数学语言教学，的确有很大的难度，但为了让学生有一个更好地发展，必须进行努力。值得注意的是，一定要结合当地学生的实际情况进行教学，才能得到理想的成果。