高中英语课例分析

自高中英语实行新课程改革以来，新教材突出理念新、思路新，教学内容生活化，学生学习自主性，语言输入量大等特点，如何使课堂教学更加有效？本文以人教版普通高中课本 英语必修2 unit4Wildlifeprotection为例，具体分析教材内容。

一、指导思想与理论依据

根据高中英语课程的总目标,针对高中生认知能力发展的特点和学业发展的要求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。

人教版普通高中课本 英语必修2 unit4Wildlifeprotection本节课的中心话题是野生动物的保护，通过本课学习，促进学生保护野生动物的意识。

二、教材分析

课标对本节内容的要求：

本节热身部分通过图文形式展现了中国在野生动物保护上作出的努力以及取得的成效，读前部分通过问题引导学生列举出濒危动物，思考原因。

1. 能力目标分析：

本节课以阅读作为重点内容，描述了Daisy 在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行。意识到保护野生动物刻不容缓，通过skimming 和 scanning两种方法培养和提高学生的阅读方法和阅读技能。

2. 语言目标分析：

(1)本篇课文的生词与功能性句子对于学生而言偏易，掌握起来没有什么问题。

(2)学习该课的语法(现在进行时的被动语态)。

(3) 通过图片和标题预测文章内容；运用略读和找读策略迅速获取信息,并能够精读文章获取信息和分析信息。

3. 情感目标分析：

了解野生动物的处境和保护野生动物的重要性；增强保护野生动物的意识。

三、学情分析

所教班为普通班,学生英语基础整体较弱，学生英语水平参差不齐，本课时我把阅读课文作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务尽量符合多数学生的认知水平，由浅入深，循序渐进，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动，以小组合作学习为主，充分发挥学生的主体性。使每个学生在自己原有的基础上都有提高。

四、教学目标

1.语言知识目标：

（1）学会谈论保护野生动物重要性的表达法

（2）熟练掌握本文中的常用词汇、短语和谈论功能的表达。

（3）学习并熟练运用现在进行时的被动语态。

2.能力目标

（1）通过图片和标题预测文章内容；运用略读和找读策略迅速获取信息,并能够精读文章获取信息和分析信息。

（2）利用上下文猜测生词词义。

3.情感目标

了解野生动物的处境和保护野生动物的重要性；增强保护野生动物的意识。

五、教学重点和难点

1. 教学重点：

(1) 学习本单元单词，功能性句子和本单元语法。

(2) 运用略读和找读策略迅速获取信息,并能够精读文章获取信息和分析信息。

(3)上下文猜测生词词义。

2．教学难点：

理解保护野生动物重要性；正确运用现在进行时的被动语态。

六、教学流程示意

1.Warming up 激起学生兴趣，进行讨论，引出本节课话题。

2.Pre-reading 为下面阅读做铺垫，对课文进行简介。

3.Reading skimming scanning使学生形成对课文的理解。

4.Post-reading课文的深入理解和拓展。

5.Summary问学生问题并让学生读课文。

6.Homework 布置作业

七、教学过程

在教学过程中包括教学环节、教师活动、预设学生行为和设计意图四个方面的内容。

Step 1. warming up

1.请学生看课本中的野生动物图片。请全班学生根据已有知识谈谈为什么这些野生动物处于危险之中。教师以先请几个学生说出自己的看法，再总结并补充，和学生一起归纳出野生动物处于危险中的原因。

2.请学生阅读学生用书p.25关于中国保护濒危野生动物的报告，了解中国保护野生动物的现状。报告中有若干生词，教师可以引导学生根据上下文猜测词义。不好猜的生词，建议给出英文释义，让学生根据释义在文段中找词。

设计意图：通过图片激发学生兴趣，引出本单元的话题：许多动物都处于危险之中，唤起学生的忧患意识，为后面的阅读做铺垫；通过处理词汇扫除生词障碍,帮助学生顺利完成报告阅读。

Step 2. Pre-reading

1.请学生两人一组回答问题。What other endangered animals do you know? 。列出自己了解的我国或其他国家的其它濒危动物，然后教师将全班学生列出的动物写在黑板上。

2.请学生回答问题：What is being done to protect them? 为了保护这些濒危动物，人们正在采取哪些措施。教师将学生提到的措施写在黑板上。

请学生通过看学生用书p. 26的图片和标题预测课文内容。

Look at the pictures and the title of the reading passage and predict the content.

设计意图：用问题引起学生对野生动物保护问题的关注，并引出他们已有的相关知识，为下面的学习做准备；通过看图片和标题对课文内容进行预测，培养学生预测阅读内容的能力。

Step 3. Reading

1.快速阅读

请学生略读课文，引导学生概括课文大意。教师可以采取让学生填空的形式给学生以提示，帮助他 们归纳出课文大意。然后启发学生总结出概括故事类文章大意的方法。

2.精读

让学生认真阅读课文，两人一组回答与课文相关的五个问题。然后教师提问全班，一道探讨出最佳答案。

Why has the antelope in Tibet become an endangered species?

Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe?

How does the government of Zimbabwe help protect wild animals?

Why is it important to protect the rainforest?

What must be done if wildlife protection is to succeed?

3 让学生认真阅读每一段，填写p27表格中所缺少的信息并写出每段段意。教给学生通过归纳、分析文段细节总结段意的方法。

设计意图：通过引导学生运用略读策略快速了解课文的主要内容，并检查读前预测是否正确；考虑到学生归纳概括的能力比较薄弱，采用提问和填空的形式给予学生帮助，可以降低难度，同时也教给学生如何总结故事类文章的主题；排列故事情节顺序旨在教给学生运用找读策略了解课文具体内容；五个句子概括了故事的主要情节，通过对课文主要信息的寻找，可以培养学生迅速搜索信息的能力；用五个问题引领出课文的细节内容，并让学生归纳每段段意，提供具体信息，旨在帮助学生把握课文要点，学会总结和归纳课文内容。

Step 4Post-reading

1.教师向学生介绍更多关于WWF的有关信息。

2.讨论：请学生四人一组讨论p27中的问题：

How can the animals be protected from more people coming into the park?

What should be done to punish people who do harm to the animals?

每组推选一个学生为组长，组织讨论，一个学生记录讨论内容，一个学生代表小组发言。

设计意图：首先，介绍有关WWF的背景信息是让学生对该组织有进一步的了解，为后面的讨论做好背景方面的准备。然后，让学生讨论当经济与野生动物保护发生矛盾时我们应该怎么办，不仅可以让学生利用本节课所学知识来讨论话题，也可以培养学生勤于思考的习惯。

Step 5 Summary

1.讨论保护野生动物的方法.

2.让学生分角色读课文，使课堂气氛达到高潮。

Step 6 Homework

Choose one story from the reading passage and retell it.

Read the passage carefully and try to find the new grammatical structure in it.

设计意图：故事复述旨在让学生熟悉故事体裁文章的写法，加深对故事内容的理解，练习口头表达能力；找出新的语法现象是预习作业，旨在为下节语法课做好准备。

八、板书设计

Expressing intentions:Expressing purposes:

I’d rather not…… to protect…from…

I feel like…… to teach them a lesson

We’re being killed for the wool beneath our stomachs.

Our fur is being used to make sweaters for people like you.

九、教学反思

本节课结束后，笔者进行了教后反思，如下：

1.本节课灵活使用教材，适当进行教材重组。

2.利用多种形式开展教学, 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用.。教师“教”为主转变为学生“学”为主，在学生们的发言及表演中看到了学生们每个人的闪光点，加强了师生之间的沟通与互动，调动了全体学生学习英语的积极性，培养了他们的合作精神和实际运用英语的能力。

3.课堂提问由浅入深、从易至难，使学生有好奇心，同时不断地吸引学生的注意力，启动他们的心智，使阅读从简到难，由表及里，逐层深入。

当然也有不足之处，如：充分考虑到各个层次的学生的需求，设置不同难度的问题等。

总之，教学内容的设计要围绕新英语课程标准，学生不是被动的单向的吸收，而是积极的双向的互动；应从表层了解到深层理解，从语法分析到语篇分析，整个教学过程要以学生为主体，让学生能够高效地习得语言。