让数学充满“现代感”

摘 要： 时代性是现代社会教育教学的显著特性之一，教师作为知识传授、技能培养的实施者和实践者，要掌握现代教学理念和教学技能。运用多媒体辅助教学手段，是新课标下初中数学教师进行有效教学的重要方式之一。作者结合多媒体特性，对在新课改下的初中数学教学中应用多媒体的策略进行了简要论述。

关键词： 初中数学教学 多媒体 应用策略

当今时代是一个知识爆炸、科技飞跃发展的时代，科学技术成果已经惠及现代生活的方方面面，并在人们的生产、生活、工作等方面发挥了极其重要的作用。作为社会活动重要构建要素之一的学校教育，同样充满现代化的教学气息。过去那种“一支粉笔、一本书”的单一、落后的教学方式，已经不能与现代教学目标要求相适应。利用现代科技成果，开展形象直观、具体丰富的现代化教学活动，已成为必然趋势。电脑、电视、投影仪、录音机等现代化的教学多媒体在教学活动中，有着广泛而深入的运用。它使教学工作者有更多精力、时间，投入到教研、教学活动中，为教学效果的增强，提供了重要保障。合理利用现代化教学资源，开展充满“现代气息”的有效教学活动，已成为当前新课改下初中数学教师所应具备的重要技能之一。我现将近年来在初中数学教学中运用多媒体的策略进行简要论述。

一、在揭示复杂知识内涵要义过程中应用多媒体

多媒体在教学中，以其自身的生动性、直观性等特性，在揭示知识内涵、展示内容要义等方面，起到了十分重要的作用无可比拟。它能通过形象直观的画面进行生动具体的描述。加之初中生在学习数学知识过程中，对直观、形象的教学内容感兴趣，并能留下深刻的印象，更易于掌握和理解复杂知识的内涵及要义，因此，在教学活动中，初中数学教师要发挥多媒体教学资源在反映数学知识内涵上的生动性、直观性等优势，认真研析教材内涵，利用现代教学手段，向学生展示直观、生动的画面，增加学生对数学知识的掌握和理解程度。

如在“一次函数的图像和性质”教学活动中，由于“一次函数的图像和性质”内容，既是本节课的教学重点，又是学生学习的难点，我摒弃了传统的“结合书本，进行讲解”的灌输式教学模式，借助于教学多媒体在反映内容内涵上的直观性、生动性优势，在学生初步感知“一次函数的图像和性质”的基础上，制作相关教学课件，将不同情况下的“一次函数的图像和性质”用动画形式进行展示，并标明变量和自变量的取值范围。这样，学生通过对形象直观的教学画面的观察，对一次函数的图像和性质有了深入的理解，同时学习的积极性也得到了显著提高。又如在“旋转和平移”教学中，初中生的空间立体感较差，教师也可以利用教学多媒体，通过制作动画课件，借助电脑、电视等教学资源，向学生展示，增加学生理解和掌握复杂知识点的深度。

二、在典型数学问题案例探析过程中应用多媒体

问题教学是数学教学的重要途径和方式之一。学生在探析问题过程中，对问题条件内涵探析、思考不深，导致解题效率低下。此时，初中数学教师应利用多媒体教学资源的丰富性，通过电脑、电视等资源，将教学过程及步骤逐步展示，让学生循序渐进、逐步深入地理解和领悟解题的思路和策略，提高学生解题的技能。也可以将复杂几何问题的解答过程，通过形象化、过程化及直观化的教学形式，让学生在直观认识、感知过程中，深刻有效地理解和掌握知识。

三、在初中平面几何教学活动中应用多媒体

数学学科是一门严密性、抽象性和复杂性较强的基础知识学科，这就对初中生的抽象思维、空间思维能力等方面提出了较高的目标要求。作为初中数学重要组成部分的平面几何尤其如此。初中生抽象思维、空间思维能力还比较低，这就要求教师要重视此方面能力的培养。在实际教学活动中可以发现，部分初中学生在解答平面几何问题时，受自身思维、技能限制，对平面几何的内在关系不能深入理解和分析，导致相关的学习活动效能低下。这就要求初中数学教师在平面几何问题教学活动中，要利用多媒体的直观性，展示问题画面，通过数形结合的方法，实现平面几何问题内容的有效展示，帮助学生有效解答问题。

例题：在RtABC中，∠ABC=90°，D是AB边上一点，以BD为直径的O与边AC相切于点E，连接DE并延长，与BC的延长线交于点F。（1）求证：BD=BF；（2）若BC=6，AD=4，求O的面积。

在上述问题教学活动中，教师如果采用“以题讲题”的形式，直接进行问题内涵的分析活动，学生在理解和解题时会产生一定的障碍。此时，教师利用教学多媒体资源，采用数形结合的教学思想，将问题内涵与几何图形在实物投影仪上进行展示，引导学生共同分析，同时，教师运用动画的形式，向学生展示问题条件中的等量关系，并引导学生进行图形构造，从而帮助学生理清解题思路，提高解题效率。

总之，初中数学教师在教学活动中，要利用一切教学因素和资源，将现代多媒体教学资源运用到教学活动的每个环节中，让学生在直观性、丰富性和形象性的教学情境中，实现对知识内涵的有效理解，学习方法的有效掌握，以及学习效能的有效提升。