高中英语教学中对学生情感态度建构的探究

摘 要 随着教育机制的不断变革，我国传统的应试教育方式也不断地向素质教育发展。为了培养学生的综合素质和外语水平，我国的英语教学模式也从传统的上教下学模式变为师生互动模式，在教学中与学生展开英语交流，构建外语环境，充分开发学生学习外语的能力，提高学生的口语水平，全面培养学生的听、说、读、写能力。为了达到这种效果，对英语教师提出了更高的要求，也对我国当下的教育机制提出了新的挑战。本文就英语教学中如何很好地对学生的情感进行建构展开讨论。

关键词 高中英语教学 情感态度构建 素质教育 以人为本

中图分类号：G424 文献标识码：A

目前我国的基本教育机制仍未改变，传统的应试教育依然在大部分地区实行着，这与国家教育部提出的学会说英语是背道而驰的。造成这种状况的根本原因在于国家的选拔性考试制度。目前，不少地区已经开始实行不同于笔试的英语考试选拔制度，旨在全面提高学生的英语水平，将国务院的精神落实到实处。相应的，也向高中英语教学提出了更高的要求，只有充分激起学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜力，以人为本地进行情感教学活动，才能够全面提高学生的综合英语水平。

1 我国英语教学中学生情感态度发展状况

在我国，受传统应试教育教学观念的影响，不少地区的英语教学活动依旧是以老师为主体的教学活动，对于学生的情感态度以及心理变化的关注不够，只是一味地让学生去接受知识，没有顾及到他们接受能力的变化。众所周知，兴趣是最好的老师，只有充分地尊重学生并且理解学生的内心世界，才能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。在不少地区试行的英语情感教学的结果表明，情感因素会影响语言学习的效果，推动学生全面发展的重要途径就在于实施情感教育。所以在高中英语教学中进行学生情感态度的建构是必要的。为了顺应时代的发展要求，国家教育部通过制定相关的政策以及修改的国家英语课程标准向我国的各类学校以及各级英语教育机构提出了更高层次的教学要求，即素质教育以及以人为本的平等教育模式。目前，以学生为主体的教学理念已经深入到课堂中，传统的教育模式也在不断地发生着改变，师生平等以及以学生为主的教学模式正在逐步推行中。课堂不在同于以往的一人教众人学的状态，更多的是老师与学生相互融合在一起进行教学互动，课堂不再严肃，被活泼生动所取代，甚至在必要情况下，教师将讲台交给学生，由学生充分发挥自己的才能进行教学活动。教师也通过各种形式构建英语环境，为学生提供英语交流的场所，这对于提高学生的听力以及语言表达能力是极其有利的。简言之，当下我国高中英语教学已逐渐重视对学生的情感态度构建，并在不断地进行构建中，相信在不久的将来，学生的英语综合素质会得到本质性的提高。

2 利用学生情感态度的发展优化高中英语教学环境

高中英语教学中的情感因素指的是学习者在学习过程中的感情、情绪、感觉、态度等，还包括学习者对本族语与英语的关系，对英语和英语使用所持的态度及本族文化与英语文化关系的看法。简言之，国家教育部对学生开展英语教育不仅仅是为了促进学生的全面能力的提高，还在于扩大学生的知识面，提高学生接触新事物的能力，以及促使学生了解外国文化，认识国外先进思想并学会将本国文化与外国文化进行对比，进而提高自主学习能力和创新精神。在利用学生情感态度发展优化高中英语教学活动的过程中，既要关注学生的情感态度的变化，还要关注老师与学生之间的关系的情感态度变化。就学生情感态度而言，国家教育部通过制定相关政策，明确教师在教学中的角色，给学生以学习上的自由，进而让学生在心理上接受新标准的英语教育，从心理上改变学生对英语教学乃至其他科目的教学的看法。只有学生对英语学习的态度发生了变化，才能够更好地促进学生学习外语接受外语的能力，才能够充分地推进高中英语教学环境优化工作的进行。就师生关系而言，在教学过程中，师与生是相互配合的关系，所以师生之间也应该是相互平等的关系，并不是老师高于学生。老师只是传授者，在进行知识的传授过程中要充分考虑学生的知识接受能力，从学生角度进行教学。加强师生关系有以下几种途径：第一、明确师生之间的平等关系，充分尊重学生、理解学生。第二、改善课堂环境，将课堂变为活泼生动的课堂，提升学生的课堂参与程度。第三、改变学生的课堂地位。教师可以适当利用课堂时间进行学生自主教学活动，让学生自己进行备课，然后在课堂上进行传授，发挥学生主动学习的能力，让学生在自主学习与相互教授的过程中进行快乐学习。通过不断地改变学生对于英语教学的心理看法以及加强师生之间的关系，从而达到利用学生情感态度的变化来优化高中英语的环境的目的。

上面我们在陈述情感态度的构建，那么情感态度对学生的学习有什么影响呢？首先，情感态度教学能够全面促进学生的学习能力。将英语教学和情感教育紧密结合起来，能够培养学生积极的情感态度，克服消极情感因素。其次通过情感态度的构建，对学生进行情感态度教学能够激发学生的学习兴趣，强化学生学习的动机。兴趣是最好的老师，学生学习英语的动机越强烈，学生接受英语知识的能力就越高。最后，通过情感态度教学还能够使学生消除心理消极因素，克服心理障碍。

3 在进行学生情感态度构建中存在的问题

由于学生情感态度构建不仅仅包含学生主体方面还涉及到教师等其他方面，所以，我们也从以下几方面，对构建过程中出现的问题进行分析。首先，传统的应试教育以及考试选拔人才的制度在我国根深蒂固，想要通过高考的独木桥，好多教育机构必须选择应试教育模式，从而忽视素质教育以及对学生情感态度变化的关注，一味地追求升学率的提高忽视了教书育人的本质。其次，是英语教师对于新课程高中英语实验教科书的接受能力不够，不能够充分利用新的教学标准以及教科书进行教学，仍旧采用原有的英语教学模式。最后是学生对老师以及英语学习的观念依旧没有改变，仍然是在被动地学习，没有主动意识，并且意识不到学习是为了以后更好的自我发展。陈旧的教育观念严重地阻碍着素质教育的推行以及学生情感态度的构建。要想克服这些难题，全面推进学生情感态度的构建工作，必须进行教育机制改革，完善教育制度，改变现有的选拔人才的方式，建立一套适应时代潮流的教育模式和选拔人才模式，改变学生被动学习的状态，全面提高学生的综合素质。

4 总结

在高中英语教学过程中要充分正视学生在教学过程中的主体地位，充分利用学生在教学过程中的情感态度的变化来优化高中英语教学的环境，进而全面提高学生的学习能力和接受新知识的能力，全面提高学生的综合英语水平，全面提高学生的创造力和思想境界。进行情感态度的构建既适应了时代的发展要求，也有利于充分促进我国的教育事业的发展，最为重要的是有利于全面提高我国中学生的综合素质。

参考文献

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