民办高中英语校本课程开发初探

摘要：针对民办高中的英语学科校本课程开发的问题，采用深入课堂了解学生、课堂教学观摩、发挥集体智慧共同切磋、建设校园文化等方式，以开发适合民办学校学生特点的校本课程为研究重点，提出了针对“校情”的具体措施。

关键词：校本课程；民办高中；英语

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0234-02

一、前言

民办高中办学近几年取得了蓬勃的发展，已经成为教育领域的一支新兴力量。教育部在2004年2月颁布的《2003年—2007年教育振兴行动计划》中明确指出，要大力支持和促进民办教育持续健康协调发展。跟公立学校一样，民办高中同样肩负着为高等院校输送优秀人才的使命，为我国的教育事业做出了卓越的贡献。然而纵观民办高中教学中的现状，不难发现英语学科已经成为制约学校发展的一大劣势科目。大多数民办高中的学生都存在英语基础薄弱、学习动机不强、学习兴趣不浓等现象。

二、民办高中英语学习现状

高中英语新课程标准指出，教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务（教育部，2003）。在实际教学中，大多数民办高中与公立学校一样，都是选用当地教育系统统一使用的教材。单一的教学模式、统一的课程计划、一模一样的教材，这无疑是落后的教程现象。教材作为课程实施的工具，其素材必须具有潜在的课程价值，能够帮助实现课程的目标和要求（俞红珍，2010）。高中人教版英语教材对普通公立学校的学生而言难度较大，对于基础本就薄弱的民办高中学生而言，更是难以跟上教材所设计的难度和跨度。在这种情况下，开发适合民办高中学生情况的校本教程就显得尤为必要和紧迫。

三、民办高中英语学科校本课程开发的基本思路

1.课程开发的指导方针。英语学科的课程开发必须体现新课程标准中英语学科课程改革的基本理念，遵循课程资源开发的一般性原理，并立足本校学生的实际情况和教学需要。由于民办高中的学生具有学科发展不平衡、文理科存在差异等特点，在进行校本课程开发的时候，要以校为本，体现复合开发的特点。

2.课程开发的合理机制。民办高中的英语学科往往是学校发展的“软肋”，导致很多英语教师往往在教学过程中产生心力交瘁感，进而上课缺乏激情、上课积极性受到挫伤，严重的还会产生厌教、抑郁的情绪。因此要从根本上改变现状，必须要充分调动英语教师开发本校校本课程的积极性，建立合理而有效的课程资源筛选机制，适合本校的特色和实际情况。①加强师资培训。本校英语教师是校本教程开发的主要实施者，首先要经过培训，使英语教师具备课程资源的意识和自主开发课程资源的能力，逐步认识到开发自主资源的重要意义；其次，教师要认真领会新课程标准，改变教学教育观念，并逐渐运用到自己的教学中，才能在实际中开发利用好校本资源；最后加强师资的培训，不断提高教师的业务水平和专业素养也为教师独立自主地开发校本课程奠定了基础，是促进民办高中校本课程形成的有利因素。②加强管理机制建设。科学而有效的管理机制是保障校本教程开发的重要条件。从民办高中的“校情”来看，很多民办高中都存在教学设备管理不善，教学资源未被合理利用等情况。如与英语学科紧密联系的语音室、视听室、多媒体等设备大都闲置或使用率极低。因此，从长远的角度来看，要使英语学科得到稳步有效的发展，相关设备的维护和管理机制都必须到位，使教师能够方便快捷地使用各种教学设备，这样才能最大程度地保证校本课程开发的顺利实施。③让学生成为校本教材开发中的参与者。校本课程的开发是建立在学生实际情况的基础之上的，最终也是为学生的成长和发展服务的，所以校本课程的开发必须立足学生，以学生为本。在课程开发的过程中如果能充分调动学生的积极性和主动性，无疑能促进课程开发的实用性和有效性。让学生参与其中，不仅仅能保证课程顺利开发和实施，也能充分激发学生学习英语的热情。同时在参与课程开发的过程中，学生也会自然地产生主人翁的责任感，对自己严格要求。通过开发适合自己学习的课程，学生的创造性和自主学习能力都能得到大大的提升。

四、课程开发的具体实施

笔者结合实例，从深入课堂、集体协作、校园文化建设等三个角度具体阐释如何进行课程开发，使之更好地促进民办高中学生英语学习能力的提升。

1.深入课堂，了解学生。要合理有效地开发校本课程，光凭教师纸上谈兵、自己琢磨，是行不通的。在不了解学生的情形下所开发的课程资源，实用性差，可操作性不强，无异于“无根之木，无源之水”。只有深入课堂反复观摩，加上课后反思，不断与学生磨合，这样逐渐整合出来的资源才是最适合本校学生的有价值的东西。民办高中的学生英语学科发展普遍不平衡，这给教学带来了很大的挑战。课后与学生的交流更是必不可少，通过与学生谈话、调查等方式逐步了解学生的需求和感受，照顾到大多数学生学英语的情绪，并采用分层教学或者选用不同难度阶梯的任务，使不同层次的学生的英语语言能力都得到发展，这是课程资源开发者首先要做的事情。当课程难度与学生的实际水平有差距时，可以进行删减（Omit）、补充（Supplement）或重写（Rewrite）（高妤，2011）。①删减。删减即在原材料的基础上进行适当的改编，保留其适合学生认知程度的内容，而对太难的部分则予以缩减。以人教版高中英语教材选修六“Unit 4 Global Warming”为例，这是一篇科普文，作者用地道的语言讲述了“全球变暖”产生的原因。文章生词较多，篇幅较长，对大多数学生而言难度较大。因此在开发校本教程的过程中可对其中数据量很多的第三段和第四段予以大胆删除，只保留与主题密切相关的其他内容。这样既保留了文章的主题，又不至于让学生对科技类的文章望而却步。②转换。转换是指从体裁上或人称上对文章进行难度调整，以增强阅读材料的可读性。以人教版高中英语教材必修一中的“Unit 4 Earthquake”为例，该单元的阅读文章属于说明性质的文章，讲地震前的一些征兆以及其产生的严重后果。文章虽然层次分明，结构清晰，但是其说明文的性质加大了学生的阅读难度。在课程开发的过程中可以考虑用学生普遍能接受的记叙文转换这篇文章，以文中涉及的唐山大地震为例，以一个亲历者的口吻叙述地震前、地震中所经历的一些事件。换用第一人称的方式也更能表现在地震中人的内心活动，更富生活气息。③重写。重写是在保留原材料的主题和中心的基础上，改用适合本校学生阅读水平的语言进行语言重构。在人教版高中英语教材必修一中的“Unit 2 Using language”这个部分，其主题是“Standard English and Dialects”。在原文当中只是对Standard English和Dialects分别做出定义概述，何为“标准英语”，何为“方言”，在课堂实践中学生似乎不太提得起兴趣。有鉴于此，课程开发者可以根据这个主题，从课外选取关于“美国国会议员希拉里在遭受不怀好意的政敌攻击时，有关英语口音的精彩言论”重构语言材料。同时还可以找些关于Standard English与Dialects的小笑话，这样既能使学生学得相对轻松愉快，又能达到教学目的。民办高中的学生在英语学习中存在的障碍比较多，对于阅读材料中的留白现象难以把握，所以在阅读理解上会存在障碍。进行校本教程开发的时候可以对教材中的空隙进行选择性填补，必要的时候还可以给学生补充些相关背景知识材料。学生既丰富了文化背景知识，也能更好地理解阅读材料。

2.发挥集体优势，共同创造智慧结晶。新课程标准中提到，教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质。在课程开发的过程中，个人的力量是有限的，单凭一个教师是无法完成如此巨大的工作量的。再加上个人在教材的处理上难免会带有片面性和主观色彩，集体共同完成课程资源的开发是必要并且是唯一可行的方式。新编人教版英语教材从内容安排到教学方式以及练习的设计都竭力体现了课程标准中的教育理念，然而在实际操作中也不乏问题的存在。如各单元词汇量大，有些目标词汇重复率低；听力部分设计过繁、过难；语法呈现方式比较单一，有些文章趣味性不强等（楼立青，2011）。备课组或者英语教研组可以组织起来，以课堂观摩、集体切磋、共同商讨的方式决定课程的设计和安排。在集体讨论的过程中每个人都能摆出自己的观点，往往会闪现智慧的火花。集思广益，最终才能开发出科学合理的资源。

3.建设校园文化，营造英语学习氛围。在课程开发的过程中还必须从校园文化建设入手。校园文化对学生的发展具有其他学科无法比拟的优越性，其对学生的影响是潜移默化的。如果全校能够兴起“爱英语、学英语、用英语”的良好氛围，学生受到这种浓郁的文化熏陶和感染，自然就会从心底开始重视英语和英语学习。校园文化的建设可以从多渠道入手，如举办各种各样的英语学科知识竞赛、校园英语活动节、英语校园广播等，让校园成为英语知识的海洋。除此之外，也可以在细微处体现英语在本校的独特地位。组织学生为校园主要建筑和路标配上英语标识，出些学生自编自写的英语板报专刊，自建校园英文版网页等措施，都是比较可行易操作的方式。

民办高中英语课程的开发是一项复杂并且需要花心思去做的重要工作，它的形成绝不是一蹴而就的。在不断的磨课，与学生的磨合中才能产生日趋完善的方案。每上一节课，教师都应该及时进行课堂反馈和课后反思。只有发挥集体优势，及时对教学进行诊断和反思，多角度、多渠道地加强校本课程的开发，民办高中的英语教学才会取得实质性的进步。

参考文献：

[1]高妤.刍议高中英语课外阅读材料改编的原则和策略[J].中小学外语教学（中学篇），2011，（6）：7-11.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]楼立青.创造性使用高中英语教材资源的建议[J].中小学外语教学（中学篇），2011，（5）：9-11.

[4]普通高中课程标准实验教科.英语模块6（选修模块）[M].第2版.北京：人民教育出版社，2007.

[5]俞红珍.谈谈英语教材中语篇材料的选择标准[J].教育探索，2010，（5）：48-49.

作者简介：章淑芳（1982-），女，浙江大学教育硕士在读，嘉兴秀水高级中学教师。