如何让中年级学生轻松掌握简便运算

简便运算是小学数学教学的重点和难点问题，如何让学生掌握简便运算的本质，充分运算简便运算提高计算能力和计算速度是教学的关键环节。下面，笔者结合自身实际教学经验，简要介绍如何让中年级学生轻松掌握简便运算。

一、充分利用已有认知，加强学生的简便运算意识

教学中，教师应对学生已有的认知加以呈现、整理，然后让学生概括出运算的定律。如，在进行乘法分配率的教学时，教师应先对教学内容和学生的认知情况进行深入分析，在学生充分掌握三位数乘以两位数的笔算乘法计算方法后。我选择了让学生笔算125×44，并进行课堂提问，让学生来对题目进行回答。学生的答案是125×4=500，125×40=5000，500+5000=5500，然后让学生写出综合算式并进行对比，引发学生思考，从而由学生自己来概括得出乘法分配率。通过学生自身认知逐步加深并总结出来的运算规律，他们对规律的理解也更加深刻，也方便学生在今后的计算中自觉采用简便运算规则，提高运算速度和正确率。

二、寓教于乐，在生活中认识简便运算

数学源于生活又服务于生活。在进行减法性质的教学中，笔者设计了一道与生活相关的问题：小李带10元钱到文具店买了一个3元钱的笔记本和一支5元钱的钢笔，问小李还剩多少钱？由于该问题和学生的生活息息相关，学生很快就给出了问题的计算方法：10-3-5=2（元），10-（3+5）=2（元）。这时，笔者开始引导学生观察这两个式子，得出不同的式子，解决了同一个问题，可以用等号将二者相连写成10-3-5=10-（3+5）。通过比较，得出结论：连减的简便运算在计算上更为方便。通过借用现实背景，调动了学生的生活经验，使学生加深了对所学运算定律的理解。

三、鼓励学生多角度思考问题

在进行简便运算教学前，学生便已经灵活掌握了乘法运算的意义。对于如何创设条件运用运算定律进行简便运算也有了初步的了解。如，在教学56×99、65×101-65的简便运算时，很多老师都会让学生将99变成100-1，把65改成65×1的形式，得出56×（100-1）、65×101-65×1两个式子后再进行计算。这些都是一些非常浅显易懂的题目，学生只要掌握类似式子的特征，就能够熟练掌握简便运算。

（作者单位 安徽省马鞍山市和县善厚镇中心小学）