高职学生心理危机源及应对方式的调查分析

【摘 要】随着社会竞争的日益激烈，高职学生所面临的压力正在不断加剧。学生的压力源因不同性别、不同年级、不同专业等个体特征而产生差异，在面对压力时，所表现出来的心理危机和应对危机的方式也是不一样的。文章采用抽样的方式对江门职业技术学院在校学生进行问卷调查，分析高职学生在心理危机源及应对方式上由于不同个体特征差异所带来的各种影响。

【关键词】高职学生；心理危机源；应对方式

面对新形势下极易发生的大学生突发事件，如何有效地加强预防和处置能力，建立起与之对应的预警机制已经是十分迫切的时代需求。要建立科学的预警机制，前提是要了解大学生的心理危机源及应对方式，因此，探究大学生心理危机源及应对方式上的差异性有着重要的意义。

本文通过对江门职业技术学院在校学生进行抽样调查，共发放240份问卷，收回有效问卷数量232份，有效问卷回收率达到97%。具体分析如下：

一、高职学生心理危机源的情况

通过SPSS统计分析得到高职学生心理危机源的7个因子得分（由强到弱的排序），如表1-1：

另外，本研究还对发生频率前十位的高职学生危机事件进行了统计（由高到低排序），如表1-2：

二、高职学生心理危机源的应激强度分析

本研究分别从性别、专业、年级、是否独生子女、生源地等五个方面进行统计，并列出了压力强度值，如表2-1：

表2-1显示，高职学生应激强度五个方面的差异：在性别上，女生应激强度高于男生；不同年级学生的应激强度由高到低排序为大一>大三>大二。大一学生的压力最大，原因之一可能是由于刚升入大学，面对新环境感到不适；专业上，文科生的应激强度较高于理科生；在来源地方面，农村学生要比城市学生的应激强度大；另外，非独生子女的应激强度要比独生子女强度高。通过检验以上差异也发现，应激强度在性别、生源地、年级等方面差异相对更加显著，而在专业、是否独生子女等方面差异并不显著。

三、高职学生心理危机应对方式的情况

通过数据分析得出高职学生心理危机源的5个因子得分如表3-1所示：

由表3-1可见，高职学生心理危机源的5个应对方式得分依次是（从高到低）：“幻想、解决问题、退避、自责、合理化”，可以看出，幻想和解决问题为当前大学生首选应对方式。

另外，对高职学生构成重要影响的前十件事件依次如表3-2：

四、高职学生心理危机应对方式的差异性分析

本研究还分别以性别、生源地、专业、是否独生子女、年级等五个因素为自变量，以前程压力、学习压力、社交与人际关系压力、重大与突发性压力、自主与独立压力、家庭与经济压力和异性关系压力为因变量，针对性的进行差异的显著性检验，目的是更进一步的探究高职学生心理危机应对方式的中存在的差异性，具体分析如下：

第一、性别差异分析

表4-1表明，在面对心理危机的应对方式上，男生和女生在解决问题、退避等应对方式的选择上差异性相对较为显著。其中，女生比男生更喜欢采取幻想的应对方式。

第二、生源地差异分析

从表4-2可以看出，不同生源地的学生在解决问题这一应对方式的选择上差异相对较为显著。通过表格的均值分析，城市大学生比农村大学生更多选择“幻想”这种应对方式。

第三、专业差异分析

表4-3表明，不同专业的学生在“幻想”以及“合理化”选择上有着明显的差异性。其中文科类学生更喜欢采取幻想的应对方式，而理工类学生在合理化的应对方式的选择上则明显高于文科学生。

第四、年级差异分析

表4-4表明，不同年级的学生在应对压力的时候，在选择方式上差异不是特别明显。但是从解决问题这一应对方式上来看，大三学生选择解决问题的应对方式的比重明显高于其他年级的学生。

从表4-5可以看出，非独生子女和独生子女在应对压力的时候，在选择方式上差异不是特别明显。其中，非独生子女大学生比独生子女大学生更喜欢采取退避的应对方式，而非独生子女则比独生子女更多的采取解决问题的应对方式。

通过调查分析得出，当前高职学生的主要心理危机源是前程压力和学习压力，而学生心理危机应对方式总体是健康和积极的，笔者将进一步探索与之对应的预警策略，为建立一套完整、科学而又行之有效的高职学生心理危机预警机制提供理论参考。

参考文献

[1] 段鑫星，陈婧.大学生心理危机干预[M].北京：科学出版社，2006：1-7.

[2] 谭荣波，梅晓仁.SPSS 统计分析实用教程[M].北京：科学出版社，2007：14-16.

[3] 赵冰洁.大学毕业生SCL-90量表测查结果的比较研究[J].重庆三峡学院学报，2001，17（1）：74-76.

作者简介：欧阳燕嫦（1984- ），女，硕士研究生，江门职业技术学院，研究方向：思想政治教育。