情境,英语学习的踏脚石

摘 要： 英语学习中的情境教学，有利于提高教学效率。在英语教学中，教师可以充分创设情境，调动学生的主观能动性，使学生学会探索、学会如何运用英语。

关键词： 情境教学 英语课堂 小学英语

在英语教学中，教师可以充分创设情境，调动学生的主观能动性，使学生自己学会探索、学会如何运用英语。也可以通过形式多变的教学模式，让学生始终处于积极、兴奋的学习状态，这样对教学是不无裨益的。

一、情境教学，以“激”为引

这里的激并不是激发学生的兴趣，而是激发学生运用英语，我们所要做的就是在课上激励学生相互竞争，营造相互竞争说英语的活动气氛，最终形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。

例如在英语课堂上，每一节课开始，我都会在黑板上分好小组G1/G2/G3/G4等。每一节课都会有一个小竞赛，看一看哪一组在这节课上得到的多，哪一组就是当日之星。除此之外，组内举手发言多的学生会额外得到。每两周从当日之星中评选出最佳英语组，给予奖品。在得到奖品的同时，给全班表演一个小的情景剧，可以是书本上的Story time或者是Cartoon time的演出，但是要精彩，说明他们当之无愧。

利用竞争的方法能有效激励学生说英语，相应的，课堂气氛就会从原来的一人课堂变为人人课堂，课堂气氛会“热闹”。竞争方式可以多种多样。例如同桌竞赛、小组竞赛、个人挑战竞赛等。在教授单词时，高年级较长的英语单词，就可以通过竞赛的方式比一比谁读得准、谁记得快；低中年级的英语单词，就可以利用竞赛的方法比一比谁读得快、谁写得好；在句型及课文的教授中，可以比一比谁读得正确、流利、语音语调到位，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。通过竞赛的方法，相应地给出一些奖励的措施，这样学生的积极性得到充分的调动，学习效率也大大提高。

二、情境教学，以“趣”为先

1.兴趣点――“动作”。根据小学生活泼好动的特点，我们可以利用动作吸引学生注意力。例如在教授小学英语4AUnit8 “Dolls”一文时，利用动作演示吸引学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生摸着自己的头或者指着别人的头、脸说英语单词，再延伸发出指令Touch your head，边说边做，边玩边做，让学生一目了然地知道head这个单词的意思，再引出其他单词的教学，最后根据不同的指令巩固单词。一节课下来，没有老师过多的讲解，学生自然而然地掌握了脸部器官的各个单词。整节课的气氛相当活跃，学生的注意力更是高度集中，印象深刻，最后实现预期的教学目标。

2.兴趣点――“游戏、儿歌”。通过以上兴趣点的激发之后，我们就要想办法使学生的兴趣长久地保持。例如适当地做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗等，使他们在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。例如小学英语3AUnit6 “Colours”一课中教授的是颜色的单词。我发给学生各种不同颜色的纸牌，然后发出指令：Red，red，red，sit down，please.拿红色纸牌的学生立即就坐下了，有的孩子没有反应过来，其他学生赶紧提醒，整个课堂充满欢乐。接着我又发出指令：Yellow，yellow，yellow，s tand up，please.white，white，white，close your eyes.拿相应颜色纸牌的学生根据老师的指令完成动作。在这样的快乐游戏中，学生掌握了各种颜色的单词，避免了枯燥无味的反复诵读。一个小小的游戏，既考查了学生的掌握情况，又活跃了课堂气氛，还把一部分学生的注意力吸引到了课堂上。由此可见，精心设计的游戏练习，能让英语课堂更加快乐，能让学生的英语学习更加扎实有趣。

3.兴趣点――“多媒体”。现代科技的飞速发展也为英语教学带来了飞跃，课堂教学模式由原来的“黑板+粉笔”转变为多媒体教学模式。多媒体的教学模式，配合情景和设置情景，使学生直观、具体地获得英语知识。例如在牛津小学英语5B Unit5 “An English Friend”中，为表现副词fast，carefully，beautifully等原本抽象、单板的单词，利用PPT中的自定义动画效果，让课文中的人物Liu Tao在页面上一闪而过，学生的注意力一下子被吸引住了，我再次演示Liu Tao飞快地奔跑而过，出示单词run fast。学生很快通过动画演示了解了这个单词的意思。相同的教学手段，不同的动画设置，为副词教学生成了一个活动、生动和立体的课堂，把枯燥的语言学习变成了生动、立体的语言。

三、情境教学，以“学”致用

英语作为一门外来语言，它不是母语，没有那么天然的语言培养环境，学生接触它仅仅是在英语课上。但是我们可以通过创设情境改变现状，最终达到让学生的“要我学”变成为“我要学”的目的。我们的目标是要把它的使用范围从小范围的英语课堂变为大范围的英语环境，达到学以致用的目的。

例如英语是人与人之间交流的工具，具有一定的实际性和交际性。因此语言环境的运用就是语言学习的试金石。所以在英语课堂上，最佳英语组的得奖组及最佳英语小能手称号的获得，都要用英语表演节目。班级中，几乎全班学生都时刻准备着拿到他们的奖品和称号，他们为了能得到称号而时时准备着节目。短短的课间十分钟已经满足不了他们的彩排，这时，我推出了英语角活动。每次参加的人员就是他们的小组成员，学生可以利用英语角时间，彩排情景剧，为他们的“奖品”及荣誉而努力。我看见学生一个个努力彩排，一句句流利、语音语调准确的英语从他们口中说出，就是我最大的欣慰。

除此之外，在校园中，倡导学生见到老师用英语交流、问候；与同学之间也用英语问候，增加学生的语言实践机会，鼓励学生大胆开口。我们还可以利用兴趣小组时间开展各类英语活动，让学生有充分的时间和舞台，大胆开口。

综上所述，情境教学对小学英语教学的作用毋庸置疑。我们要利用情境教学法，让学生乐学、要学、爱学，为学生进一步学习英语奠定良好基础。