英语教学断层

摘要：目前，外语学习的主要渠道还是依赖于课堂，如果不能及时完成教学任务，让同学们在课堂上都能把问题弄懂，课后就很难跟进，久而久之，就会形成断层。本文对英语教学中如何才能防止断层作了深入探讨。

关健词：英语教学断层沟通鼓励

目前，外语学习的主要渠道还是依赖于课堂，如果不能及时完成教学任务，让同学们在课堂上都能把问题弄懂，课后就很难跟进，久而久之，就会形成断层。一部分同学知不足而求进步，成绩突飞猛进；一部分同学对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。很容易形成断层。英语教学中如何才能防止断层呢？

一、不折不扣按教学大纲完成教学任务

对教学大纲规定的应该掌握的难点问题一定在规定的课时内完成，英语教学之重中之重就是不要拉开距离，一步不能落下。有疑问当堂解决，不能拖，不能等。不要把问题留给明天，由于各种因素造成了同学间的成绩差异。我们一定要注意应该把握的知识点一定要让同学们明白，各自发挥，各取所长。尽量争取同学间的相互帮助和配合，有些贪玩的同学，我们主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。了解他们特长，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励增强他们的上进心。

二、耐心、理解、尊重、宽容，善待

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、切忌用训斥侮辱人格和伤害自尊心的语言；同等看待班级中的全体学生，促进大家共同进步。对成绩好的学生多启发，接受能力相对弱的同学要多督促，激发兴趣，树立信心，打消畏难情绪。不训斥责怪，不放任自流。让他感到我们在关注着她，班级需要他，同学需要他，心里打消厌学情绪。及时表扬他们取得的进步。将成绩有进步同学和优秀的同学一起完成学习任务和游戏，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

三、借助集体的凝聚力感染差生

一个班集体荣誉感的强烈程度能够反映出这个集体中整体的综合实力，是否具有比、学、赶、帮、超的学习环境和氛围是一个班集体是否能够保持持续进步的保障。不怕麻烦，从头学，打好基础，哪怕从音标入手，也要系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，更容易增强同学们学习的主动。个人的力量是有限的，但如果形成一个团结向上的学习群体，相信会有无尽的惊喜。

四、阶段性制定切实可行的共同目标

阶段性为同学们制定切实可行的共同目标，殊途同归，让大家阶段性地站在同一个起跑线，今天你领先，明天我超前，不断发现差距，又不断地充实自己。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，有的同学学习之所以有点差，没有奋斗目标是一重要原因，我们要在对每位学生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

五、全方位促进同学间的交流

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，如果能引导学生经常性地运用到平时的学习和交流中，不仅可以让同学们有效地运用好英语，还可以在同学间形成良好的自查作用，在轻松中知不足而求进步。

1．通过活跃课堂气氛，激起同学们间相互学习的兴趣：同学们上课时面对老师的提问，常常形成两边倒的情况，熟练的同学积极主动，兴趣盎然，有的同学则注意力不集中，三缄其口。这时候我们一定要在课堂上创造愉快的互动氛围。这样，同学们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，再结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。

2．帮助一部分基础薄弱的同学做好预习工作，“笨鸟先飞”。督促同学们课后复习。对同学门的作业我们最好是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱同学们千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

3．拓宽英语应用渠道，积极开展课外阅读：首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当同学们用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。

六、功夫在课堂之外

1．注重实践，从我做起

有些学生可能由于自身语言水平不够，文化知识较少，语用能力不强，因而对文化教学有畏难情绪。这种想法虽可以理解，但应帮助克服。教师在教学生如何向别人问候时，即使只介绍了一种形式的实际用法，只要从语用角度讲是正确的，他就传授了语用原则与文化知识；学生如果通过训练掌握了这一形式的运用，教师也就是在帮助学生逐步发展文化语用能力。

2．和学生家长多沟通，采用正确的教育方式

外语是一门语言，由于客观原因，家长对这门功课的辅导力不从心，往往急于求成，恰恰给孩子造成很大压力，厌学情绪容易滋生。我们要多和家长进行接触，使家长营造一个轻松的学习环境，让孩子能够培养兴趣。注重孩子懂了多少，而不是多少不懂。有些学生可能由于自身语言水平不够，文化知识较少，语用能力不强，因而对文化教学有畏难情绪。这种想法虽可以理解，但应帮助克服。尽量采用循序渐进的办法，从培养孩子学习兴趣入手，相信孩子的学习能力，尊重孩子的天性，夸出好孩子。

七、潜移默化，做好表率

为人师表要不断加强对英语语言与文化知识的了解和掌握，提高自身语言能力，将英语教学引入最基本的日常生活中。让自己熟练自信的英语表达，成为同学们竞相模仿的对象，尽管这种学习可能是零散、不系统的，但学生却是在沿着正确的语言学习道路在前进。也才是语言教学的真谛。

总之，我们要严格按照教学大纲的要求教学，不能让一个学生掉队；用自己的耐心和理解架起沟通的桥梁；凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高；通过短期目标的实现看见自己的进步；让交流实现教学的功能；作好表率用真诚的爱唤起学生的共鸣，有效防止英语教学中的断层。