怎样培养语文的阅读能力

摘 要：语文教学中加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力具有非常重要的作用。

关键词：培养；语文；阅读能力

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0118-01

新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，作为教师，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面。因此，语文教学中加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力具有非常重要的作用。

一、要营造良好的课堂阅读教学气氛

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，在获得成功后，学生会主动参与教学之中，充分解读内容，表述自己的所感、所想、所悟。当学生自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，对培养阅读习惯，提高阅读能力大有裨益。

二、充分利用阅读教学资源

新课标指出，语文课中的人文教育“应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，教师要从语言文字入手，充分挖掘教材中的人文内涵，通过充满艺术魅力的文学形象和崇高深远的思想情操，引导学生的情感共鸣，激发学生的精神力量。

语文作为母语教育课程，学习资源是俯首皆是。要不断拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的语文学习资源，让学生从中受到文化的熏陶与启迪。语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源。课堂学习资源主要有教科书、教学挂图、工具书、多媒体教学手段等；课外学习资源则非常广泛，包括报刊、电影、电视、广播、网络以及自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的事件、日常生活话题等。素质教育要求通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使之达到全面、和谐的发展。

三、培养语文阅读能力的三个阶段

语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：

1.积累阶段

阅读的积累包括语言文字的积累、诗词歌赋的积累、生活体验的积累、审美素养的积累、理论轮素养的积累等，而初中阶段语文阅读积累的内容则是：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。有效的积累应该是在学生自主积累的基础上，以活动为载体，从量和质上分层积累语文知识，在实际运用中完善积累。

2.理解阶段

语文阅读重在培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。

一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。文化判断力是主体在文化知觉基础上对一定文化现象及其价值所表现出来的选择、判别、取舍、整合的高级认识能力。它渗透在主体反映社会意识形态的文化层面之中，包括信仰、道德、科学、艺术、习俗、生活方式、网络联系等。要凭借自己已有的知识积累准确地判别其价值取向的善恶、优劣和真伪，从而做出正确的选择来指导自己的行动。

二是分析、综合理解能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。例如教师引导学生通过综合分理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩。推想课文中有关词句的意义，体会其表达效果。揣摩文章的表达顺序。能抓住要点，了解事件梗概。初步领悟文章基本的表达方法，了解文章的基本说明方法等。

三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，使信息形象化、个性化，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动大胆联想。

3.评鉴阶段

即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。叶圣陶的“吸收论”认为：“阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言中学生应该而且能够具备评鉴能力。学生从阅读中学会从文字资料中汲取意义，联系现实生活，获得体验、启发和乐趣。