怎样培养个性化阅读能力

我们的阅读普遍存在两种问题：鄙薄读书和趋同读书。鄙薄读书，可能会使一个人乃至一个民族因短视、卑俗和愚陋而失去文化远见；而趋同读书，则可能会使一个人乃至一个民族囿于成见、愚见和习见而失去创新精神。因此，清除观念障碍，潜心于本真去读书，在个性化阅读中拓宽视野，实现个人境界的升华与超越，是阅读走向多元化和个性化的必经之路。

真正意义上的阅读，是生命个体的心智与情感的活动。生命个体带着迥异的生活经验和知识积累，带着各不相同的情感、态度和价值观，带着不同的需求去阅读。因此，自然状态下的阅读原本就是个性化的。

新课程标准提出“阅读是学生的个性化行为”，同时还要求“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。要对作品进行个性化阅读和有创意的解读，我们就要了解和把握个性化阅读的几个特点：

1.自主性。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向进行阅读。我们通过对作品的感知和理解，把握其反映的意义，从而达到阅读的目的。这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是阅读者自己的事，任何人都无法取代。

2.探究性。阅读活动是一种探究性活动。作品提供的信息除了字面意思外，还常常有更深层的含意。这些潜在的含意需要读者去发现和破解。阅读者必须依靠自己去发现文本潜在的含意，这也就是发掘含意的过程，在发掘和填充空白的过程中对文本进行再一次创造。在这种探究与再创造中，我们提升语文素养，培养创新精神。

3.体验性。个性化阅读是一种体验性阅读。这种体验主要表现在阅读者与文本的交流上。在交流过程中，阅读者与文本实现了相互融合。这种融合就是一种独到的体验。阅读体验有两个特征：一是情感，阅读者与文本的相互融合是以情感为基础的，情感贯串整个阅读活动；二是整体，阅读体验是以整体感知为基础的，而不是构建在对于字词句的剖析基础上的。由于阅读者贮存的模块各不相同，因而即使是阅读同一文本，阅读者也会形成各自不同的相似选择与相似匹配，进而产生见仁见智的个性化理解。因此，个性化阅读实质上是阅读者对文本的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验。

4.批判性。个性化阅读是一种带有批判意识的阅读观。从心理学的角度看，阅读是从作品中获取意义的复杂的心理过程，要经历感知（看到文字，读出字音）、理解（把字词转化为意义）、反应（领会作者说的是什么）、综合（与实际联系并学会应用）四个阶段。这使得我们的阅读理解往往不能一步到位，还会产生认识的肤浅、偏差，甚至谬误。这就需要我们在阅读过程中，及时、不断地加以调整，从而把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己及他人见解的合理性和正确性，并采取各种帮助思考和增进理解的方法，最终实现对文本全面、深入的理解和把握。要想在阅读活动中有所收获、体验和创新，我们必须学会批判地接受、学习作品。一切创造都来源于怀疑，怀疑精神就是一种批判意识。我们只有敢于批判，会批判，才能显示出自己的个性。

要实现真正意义上的个性化阅读，我们应该注意以下四点：

一、总览全文，整体把握

对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品充分了解和准确把握。面对一篇陌生的文学作品，我们要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识。

二、选准角度，以小见大

在阅读文本时，选准切入点尤为重要。一般来讲，这一切入点必须满足以下条件：其一，能表现作品的主要意义或作品的表现手法；其二，角度宜小、巧、新。就作品的艺术特色进行有创意的解读，可以赏析其语言特色，分析文章的炼字、选句、修辞手法、语言风格等方面的技巧；也可以赏析结构方面的特色，分析文章开头、结尾、过渡、照应、层次段落、伏笔铺垫等方面的技法；还可以赏析其表现手法，体会象征、对比、烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等手法的作用。

三、紧扣文本，有的放矢

文本不同，其特点也各异。如小说要重点思考其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等内容，散文则要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等内容。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，我们更不能根据个人的主观喜好而对文本作随意的褒贬，要注意叙（对文章内容的复述或引用）、析（对作品的思想内容、艺术特点等进行分析）、评（通过分析得出的结论）三个方面的有机结合。

四、结构完整，力求简明

要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出我们对文本的总体评价，然后就文本内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精练简明严谨。

在对作品进行个性化阅读和有创意的解读时，我们可以分三步完成。

第一步：明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不能模棱两可。

第二步：分层论述自己的观点。在这一步中，最容易出现以下三种毛病：层次不清，泛泛而谈，以述代评。为分清层次，我们答题时可以在每个层次前标上序号或者每个层次用一个段落。为防止泛泛而谈或者以述代评，我们可以尝试进行“分论点+文章材料+分析评价”的训练，逐步做到观点正确、例证典型、分析深入。

第三步：总结自己的观点。语言要简洁，要与第一步照应。

这样，我们通过创造性阅读，在旧知识、旧观念和新知识、新观念间搭桥铺路，拓宽视野，丰富体验，逐渐由肤浅走向深刻，由片面走向全面，在对作品的准确感悟中抓住作品的精神。